基于语料库的大学生英语笔语中动词语义韵对比研究

论文摘要

语义韵研究是语料库语言学近年兴起的一个新课题,也是研究词语行为的一个新方面。语义韵不仅可以传达词汇的语义功能,还可以传达其语用功能,所以它在言语交际中无处不在,并且在交际双方传达和理解意义的过程中扮演重要的角色。本研究旨在探索总结中国大学生英语写作中动词语义韵的使用情况。研究采用定量分析和定性分析相结合的方法,对比分析了PROVIDE, CAUSE, HAPPEN和LEAD TO四个英语动词词项在中国学习者英语语料库(CLEC)、中国学生英语笔语语料库(WECCL)和英语国家语料库(BNC)中的搭配词的语义特征。本研究过程分为四步。首先,运用WordSmith软件中的Concord功能在语料库中检索四个动词词项,列出其检索行。其次,提取四个动词的搭配词进行逐一分析,将它们按语义特征分为积极搭配词、中性搭配词和消极搭配词。再次,计算出三类搭配词在三个语料库中的比例,并且将在同一语料库中出现两次或以上的搭配词看作是典型搭配,通过搭配词的比例和典型搭配词来判定各动词在每个语料库中所显现的语义韵倾向。最后,将每个动词在三个语料库中对应的比例进行卡方检验,对比分析中国大学生对这四个动词的语义韵使用情况。研究结果表明,中国大学生在某些词项的使用上与英语本族语者具有相似的语义韵特点。但在更多的情况下,中国大学生表现出与本族语者不同的使用特点,尤其是非英语专业大学生。这表明中国大学生对语义韵知识掌握不够,存在误用和乱用语义韵的现象。本研究具有一定的教学实践意义,尤其是在英语词汇教学方面。为了能够使学生掌握语义韵知识,提高语义韵意识,本文提出英语教育工作者应在教学大纲的制定、教材的编写、课文讲解、课后词汇练习以及词典编纂等方面加大对语义韵现象的重视。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• Chapter One Introduction
• 1.1 Background of the study
• 1.2 Significance of the study
• 1.3 Organization of the dissertation
• Chapter Two Literature Review
• 2.1 Review of semantic prosody
• 2.1.1 The defining schemes of semantic prosody
• 2.1.1.1 Louw’s defining scheme
• 2.1.1.2 Sinclair’s defining scheme
• 2.1.1.3 Michael Stubbs’s defining scheme
• 2.1.1.4 Partington’s defining scheme
• 2.1.1.5 Hunston’s defining scheme
• 2.1.2 Relevant studies on semantic prosody
• 2.1.2.1 Relevant studies abroad
• 2.1.2.2 Relevant studies in China
• 2.2 Role of corpus in the study of semantic prosody
• 2.2.1 Significance of corpus
• 2.2.2 Key terms of corpora used in the study
• 2.2.3 Approaches to uncovering semantic prosody
• 2.2.3.1 Data-based approach
• 2.2.3.2 Data–driven approach
• 2.2.3.3 Integration of data-based approach and data-driven approach
• 2.3 Reasons for studying semantic prosodies of verbs
• 2.4 Summary
• Chapter Three Research Design
• 3.1 Objective of the study
• 3.2 Corpora used in the study
• 3.2.1 The Chinese Learner English Corpus
• 3.2.2 Spoken and Written English Corpus of Chinese Learners
• 3.2.3 British National Corpus
• 3.3 Verbs chosen in the study
• 3.4 Research questions
• 3.5 Methodology
• 3.5.1 Software used in the study
• 3.5.2 Research procedures
• 3.6 Summary
• Chapter Four Results and Discussions
• 4.1 Study of PROVIDE
• 4.2 Study of CAUSE
• 4.3 Study of HAPPEN
• 4.4 Study of LEAD TO
• 4.5 Summary
• Chapter Five Pedagogical Implications
• Conclusion
• References
• Appendices
• Acknowledgements
• 攻读学位期间发表的学术论文目录