庄长银新沂市踢球山中学
英语是一门语言实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写、译的语言实践过程。因此，要想把英语学科教学质量提高上去，就必须把以上内容进行综合训练，让学生们从模拟交际实现实际语言交际能力，从而掌握这门语言。那么怎么才能做到这一切呢？本人通过近三十年的教学实践和思考，总结出以下几点：
一、课前热身——读一读
农村学生对英语学习存有心理障碍。要想排除这种障碍只有认真训练学生的说和朗读习惯。要想掌握一种语言，我认为说和读非常重要。比如，一个两三岁的小孩，他虽写不出几个字，但他能自由地与人交流，这就是说和读给他的作用。因此，强化训练学生的说和读非常必要。我是这样做的：在英语课上课小预备钟声敲响后，英语科代表立即按照老师要求和自主做法相结合，起头领读或齐读已学过的教学内容，如对话、课文、单词表等等。在老师还未进入课堂之前，班级已是书声琅琅。假如老师有特殊情况未能及时到达，学生们会一直循环读下去，直至老师走进课堂为止。这样，既锻炼了学生们的朗读能力，又制止了课前乱轰轰的讲话现象。同时，把学生们的注意力还转移到课堂学习上来。
二、每日“三个一”——记一记
多年的教学实践告诉我们：学习英语就如建造一栋楼，短语是砖块，语法是水泥，单词就像地基，三者缺一不可。单词被喻为地基，尤其显示其重要性，而记忆单词恰恰是学生们感到最头疼和苦恼的事情。所以，我精心准备和设计每一单元的单词，采取分散记忆法，每日早晨在黑板一角写上老师或科代表事先准备好的内容：一个单词，一个短语和一个较为简单的句子，让学生在闲暇时间记忆一天，次日检查，及时总结，大力表扬能记住的学生，从不批评任何一位学生。起初，他们觉得太容易了，像无形竞赛一样，而且他们有足够的信心记住这些内容。
我始终坚持由易到难，由简到繁，逐渐递增的原则。这样长期坚持不懈，激发了他们学习英语的兴趣，鼓足了他们的学习干劲，巩固了所学内容，同时，他们也获得了每日成功的喜悦感。
三、每日坚持写一写——日记
俗话说：“好记性不如烂笔头。”英语学习必须以听和读为前提，但要真正形成综合运用语言的能力，仅靠听和读是远远不够的，还必须通过写来达到实际运用英语交际能力，所以，从初一开始我就坚持加强写作训练。我把班级学生划分成几个小组，由他们自己选出成绩较好，而且有较强责任心的同学当组长，我自费购买亲自写上有“语言录”字样的日记本发给组长，并告知学生们，次日到校第一件事就是到组长面前，在日记本上写上自己认为最容易上口、记住一天、一周或一辈子的一句话。老师课堂上抽背“语言录”上的话，我发现即使学困生也能背出一句”Iloveyou”或”Ilikeyou”等句子。每周五在“考一考我的记忆”活动中，绝大多数学生都能背出本周的五句话，这样长期坚持下去，为学生的写作积淀了大量的语言素材。因此，每次考试的写作题，学生们写起来并不感到难写。他们觉得有话可写，在我校，此项得分率属我教的班级最高。到了初二、初三后，我训练学生每日坚持改写、仿写、缩写和扩写等训练。
1.改写
指导学生首先泛读教材中Reading部分的内容，了解大意，在此基础上再指导学生进行精读。在掌握其语言特色基础上，把其改写，这样有利于学生钻研教材内容，加深对教材的理解，是一种有效的写作训练。
2.缩写
把Reading中关键句、词、短语或主题句提供给学生，学生根据提示内容充分发挥写出Reading部分的简要内容。
3．仿写
让学生根据所学教材的内容，依照原文的形式，创设类似的情景内容进行仿写，这样达到了对语言材料的系统掌握，起到了复习、巩固的作用。
四、每周交一交——“试卷”
当每周五放学之前，我要求学生就本周所学内容自制一份自测题试卷，数量不限，题型不限，单项测试或综合测试都可以出，周五放学前必须交上来。老师检查后，在达到学生互换的基础上再发给他们留作家庭作业，周一把所做试卷返回本人批改后统一上交，老师再进行批阅后进行讲评，大力表扬自测卷出的质量较高的、做的正确率较高的、书写较认真的学生，同时指出他们的不足之处。这样，既培养了学生们动手、动脑、审美等能力，也达到了巩固、复习的目的。
以上是本人多年在教育教学工作中积累的不太成熟的几点做法。实践证明：在提高英语教学质量方面也起到了一定的作用，希望与同行们共勉。