中美高中数学课程对比研究

论文摘要

本文是一篇综述性论文,采用比较、文献调查、案例分析等方法,对中美两国高中阶段的数学课程进行了比较研究。课程由很多要素组成,而且各部分要素之间存在关联性和统一性,对每一个要素都进行两国的比较固然最好,但是两国教育制度和社会文化等的差异,使得课程的某些要素不具有很清晰明确的可比性。本文只选取两国高中数学课程的内容设置和评价体系进行比较,从课程内容、课程结构、课程设置、课程实施、课程评价、课程历史等方面展开分析和讨论。由于时间和空间的限制,本文的研究可能没有那么深入细致,但是也抱着对我国课程改革添砖加瓦的态度希望对我国的数学课程改革现状有所启示,对数学课程实施和教学的开展以及数学教材的开发和数学考试等方面提供参考。

论文目录

• 前言
• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• §1.1 问题的背景
• §1.2 相关研究综述
• §1.3 研究方法和思路
• 第二章 中美数学课程变迁概述
• §2.1 课程与课程改革
• §2.1.1 课程的概念
• §2.1.2 课程改革
• §2.1.3 课程改革的必要性
• §2.2 中国数学课程的历史演进
• §2.2.1 我国古代卓越的数学里程
• §2.2.2 近代数学课程在频繁的修正和借鉴中发展
• §2.2.3 现代数学课程改革经验丰富
• §2.3 美国数学课程的历史发展
• §2.3.1 美国独立后数学课程发生实质性变化
• §2.3.2 频繁颁布教育文件,引发课程改革浪潮
• §2.4 小结
• 第三章 中美高中阶段数学课程设置的对比
• §3.1 两国高中阶段学校的差异
• §3.1.1 我国高中阶段职业教育与普通教育的结合
• §3.1.2 美国高中学校的类型和特点
• §3.1.3 小结
• §3.2 两国高中课程管理的"必修+选修"制度
• §3.3 两国高中数学课程类别
• §3.3.1 高中数学课程的指导性文件
• §3.3.2 我国高中数学课程框架
• §3.3.3 美国高中数学课程
• §3.3.4 小结
• §3.4 两国高中数学课程的毕业要求
• §3.4.1 两国高中的学制和学分管理
• §3.4.2 新课标对高中数学课程选择的科学建议
• §3.5 两国高中数学课程设计案例分析
• §3.5.1 例子对比
• §3.5.2 建议
• 第四章 中美高中阶段数学课程评价体系的对比
• §4.1 课程评价理论
• §4.1.1 课程评价概念的由来
• §4.1.2 课程评价的理论发展和主要模式
• §4.2 两国评价方式的改革
• §4.2.1 我国的课程评价体系变化
• §4.2.2 美国的课程评价方式变化
• §4.2.3 小结
• §4.3 两国现阶段数学考试体系的对比
• §4.3.1 两国高中阶段数学考试类型比较
• §4.3.2 两套高考试卷的对比
• §4.4 小结
• 第五章 对高中数学课程内容设置和评价的思考与建议
• §5.1 数学课程内容设置的建议
• §5.1.1 课程整合学术与职业的分离
• §5.1.2 数学建模与教学
• §5.1.3 课程实施过程融入数学历史与文化
• §5.2 数学课程评价的建议
• §5.2.1 考试作为课程评价的方法,需要科学化和现代化
• §5.2.2 高考试题设置与大学录取标准的建议
• §5.2.3 以人本理念为指导,合理地开展发展性评价
• 参考文献
• 致谢