导读:本文包含了高师美术教育课程论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:学前教育专业,美术技能,课程改革
高师美术教育课程论文文献综述
李南[1]（2019）在《高师学前教育专业美术技能类课程改革的实践探索》一文中研究指出该文作者以高师学前教育专业美术技能类课程教学为研究对象,通过调研,发现其中存在部分教师课堂教学手段单一、教学内容与幼儿园美术教学工作联系不紧密、对学生想象力与创作能力的培养不足、对美术实训教学环节重视不够等问题。针对这些问题,该文提出丰富美术技能课堂教学手段、修订美术技能课程教学内容、多种手段培养学生想象力与创作能力、课堂教学与教育实践活动相结合等改革措施,旨在使美术技能类课程具备更加合理的课程内容与实施措施,从而更好地培养应用性强的学前教育师资。(本文来源于《美术教育研究》期刊2019年21期）
胡振江[2]（2019）在《基于中小学美术教育的高师美术学专业课程设置与改革研究》一文中研究指出在新课程改革不断推进的背景下,中小学美术教育受到教育工作者的关注。中小学美术教育需要不断创新,才能不断丰富教学内容,转变教学模式,促使学生的美术素养显着提升。高师美术学专业作为中小学美术教师人才培养的摇篮,需要不断创新专业课程设置,加快教学模式改革,从而为中小学美术教育培养大批优秀人才。该文分析当前高师美术学专业课程设置存在的问题,提出完善高师美术学专业课程设置的创新思路,加快高师美术学专业课程模式的改革,以期培养出一大批高素质的中小学美术教育方面的人才。(本文来源于《美术教育研究》期刊2019年20期）
王人佼[3]（2019）在《开发美术课程资源 推进高师教育实习》一文中研究指出课程资源开发能力是美术师范生需要掌握的一项基本能力。文章分析了以美术课程资源推进教育实习的对策,讲述了实施该项目的过程。实践证明,开发美术课程资源的研究对高师美术教育实习质量的提升具有显着的成效。(本文来源于《美与时代(中)》期刊2019年09期）
柴新昕[4]（2019）在《高师学前教育专业美术课程多元化改革的探索与实践研究》一文中研究指出高师学前教育专业美术课程设置的目标就是为了培养高素质的学前美术教育工作者。随着幼儿园教师教育层次的提升,高师学前教育专业美术课程应从教育目标、学习方式、课程内容和师资队伍的建设四个方面实现多元化改革。(本文来源于《美与时代(中)》期刊2019年06期）
宋文文[5]（2018）在《高师美术教育专业人文素养课程创新与教学启示》一文中研究指出随着信息技术不断应用于教育领域,美术教育专业也面临新的机遇与挑战。近几年来,由于多方面的原因,人文素养课程教学在高师美术教育专业中教学成效一直不够明显。笔者在课程内容和方法上进行了创新,以综合性和多元化进行授课内容创新,在方法上以实用型和专业型进行方法创新,并取得了一定的成效。同时,针对人文素养课程的通识性特性,培养出人格完满、全面发展的美术教师,是这门课程所承担的重要任务,笔者从"多元化"教学思想中提出教学改革的基本思路。(本文来源于《创新创业理论研究与实践》期刊2018年11期）
张诗悦[6]（2018）在《制作表现能力的培养——高师美术教育中综合材料实验课程教学改革研究-下》一文中研究指出高师美术综合材料实验课程能够有效培养学生的动手能力和制作能力,能够适应当今社会对综合型、复合创新型人才的需求。该文主要从材料的开发利用、对材料的加工处理能力和对艺术规律的审美把握能力叁个方面,探讨如何培养学生的制作表现能力。(本文来源于《美术教育研究》期刊2018年05期）
张诗悦[7]（2018）在《创新思维的开发——高师美术教育中综合材料实验课程教学改革研究(上)》一文中研究指出随着当今世界科技文化的快速发展,社会对人才的需求由原来的技术型向综合型、复合创新型人才转变,现行的教育理念和教育模式面临着严峻的挑战,亟待做出相应的改革创新来适应社会发展的需求。综合材料实验课程在高师美术教育的教学实践和改革中能够有效的培养学生的创新思维能力。本文从注重学生的个性塑造、注重学生生活体验和个人情感的植入以及注重学生对当代社会的认知表达叁个方面展开探讨。(本文来源于《艺术评鉴》期刊2018年04期）
牟宇宙[8]（2018）在《论高师美术学本科教育的课程设置》一文中研究指出高师美术学本科教育的课程设置直接关系到美术人才的培养。针对我国高师美术学本科教育存在的问题,该文作者通过收集文献资料与调研,提出新的课程设置模式,对教学流程、教学内容、结构模式提出了新的设想与方案,重置的高师美术学本科教育的结构模式为探索优质的教育提供了新的思路。(本文来源于《美术教育研究》期刊2018年01期）
钟丽娟[9]（2017）在《高师学前教育专业美术课程建设研究》一文中研究指出学前教育专业的美术课程较之美术专业的课程有着本质的区别,学前教育专业的美术教学应该有其独特的教育价值和角色定位,并与所处的学前教育大环境相协调、融合,才能真正探索出"专业化"的幼儿美术教育道路。本文将从教师、课程设置、课程实施、评价等方面进行简要阐述并探讨高师学前教育专业美术课程建设的相关问题。(本文来源于《课程教育研究》期刊2017年28期）
滕悦,李卓[10]（2016）在《“T型训练模式”在高师小学教育专业美术课程中的应用探究》一文中研究指出高师小学教育专业美术课程综合性较强,随着小学教育专业课程改革的不断深入,对美术课程的教学提出了新的要求。"T型训练模式"体现了美术学科与其他学科教育功能的交叉与拓展,并且在教学内容、教学方法及教学评价考核体系叁个方面均带来了创新性的尝试,为推进高师小学教育专业整体的课程改革提供了一些思路与参考。(本文来源于《艺术教育》期刊2016年09期）
高师美术教育课程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在新课程改革不断推进的背景下,中小学美术教育受到教育工作者的关注。中小学美术教育需要不断创新,才能不断丰富教学内容,转变教学模式,促使学生的美术素养显着提升。高师美术学专业作为中小学美术教师人才培养的摇篮,需要不断创新专业课程设置,加快教学模式改革,从而为中小学美术教育培养大批优秀人才。该文分析当前高师美术学专业课程设置存在的问题,提出完善高师美术学专业课程设置的创新思路,加快高师美术学专业课程模式的改革,以期培养出一大批高素质的中小学美术教育方面的人才。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
高师美术教育课程论文参考文献
[1].李南.高师学前教育专业美术技能类课程改革的实践探索[J].美术教育研究.2019
[2].胡振江.基于中小学美术教育的高师美术学专业课程设置与改革研究[J].美术教育研究.2019
[3].王人佼.开发美术课程资源推进高师教育实习[J].美与时代(中).2019
[4].柴新昕.高师学前教育专业美术课程多元化改革的探索与实践研究[J].美与时代(中).2019
[5].宋文文.高师美术教育专业人文素养课程创新与教学启示[J].创新创业理论研究与实践.2018
[6].张诗悦.制作表现能力的培养——高师美术教育中综合材料实验课程教学改革研究-下[J].美术教育研究.2018
[7].张诗悦.创新思维的开发——高师美术教育中综合材料实验课程教学改革研究(上)[J].艺术评鉴.2018
[8].牟宇宙.论高师美术学本科教育的课程设置[J].美术教育研究.2018
[9].钟丽娟.高师学前教育专业美术课程建设研究[J].课程教育研究.2017
[10].滕悦,李卓.“T型训练模式”在高师小学教育专业美术课程中的应用探究[J].艺术教育.2016