杨晓卿江苏省连云港市新浦区建宁小学222003
讨论是让学生参与教学过程、体现学生主体地位的一种有效的方法。课堂讨论不仅能调动全体学生投入到自我探索的过程中，而且有利于培养全体学生学习的积极性、独立思考的习惯、语言表达能力和合作精神。作为一名小学语文老师，我觉得小学语文课堂问题教学法基本模式分为以下几个教学环节：
一、巧妙创设教学情境。创设教学情境是语文教学的一个重要环节，在呈现教学内容时，在建立新概念或新规律之前，教师要千方百计设计一些有待解决的问题，根据语文学科和语文知识的特点，利用各种教学手段进行创设、渲染，来激发学生的学习兴趣，点燃学生的思维火花，使其主动思考、积极参与，让学生如同身临其境地感知知识，进而达到理解和认识的升华。
二、巧思妙设引入问题。认知冲突是激发学生认知活动的最主要的动力。教师可巧妙地利用知识的内在联系，在关节点或易错的地方设疑，从不同方向、不同角度提出一些新颖、富有启发性且难度相当的问题，吸引学生走进以其现有知识不能顺利解决的问题中。当然，问题的情境创设要孕育着新问题，问题要生动有趣，要与新知识密切相关，要设疑布阵、造成悬念，要扣人心弦，使学生身临其境、触景生情。此时教师因势利导，巧妙导入新课，就会把学生的学习热情推向高潮，使学生不知不觉中进入新知识的积极探索状态，同时也显得新课导入新颖自然。
三、启发诱导，解决问题。启发诱导、解决问题是教学的重要环节。教师要把精力重点放在启发诱导上，不能滔滔不绝地讲，特别是提倡素质教育的今天，更不能包办代替学生解决问题，死记硬背问题的答案，只能通过启发诱导，让学生感知新知，尝试提出问题、分析问题、解决问题，让其体验成功的喜悦，为后继学习积蓄更多更大的经验和力量。例如教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么、“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起了学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。
四、运用新知，拓展创新。学生开始接受新知识不等于形成技能和能力，需要经过识记、理解、掌握、灵活运用知识的内化过程。因此，要让学生在学中练习、练中提高，这也体现了以学生为主体、以训练为主线的教学方法，并且以练习、发现、拓展、再练习、再拓展来拓宽学生的认知领域和思路，由原来的知之不多转化为知之较多。