甘肃省金昌市第二中学737202
摘要：STEM教育旨在打破学科领域边界，促使学生能够综合运用多种学科知识，提高探究能力和解决实际问题的能力，它是美国为提升国家竞争力和劳动力创新能力而提出的一项国家教育战略。近年来，中国的STEM教育也在蓬勃发展，但是如何使STEM教育从理念和思想层面转化为卓有成效的行动实践，是当前STEM教育发展中面临的难题。本文结合STEM教育理念，谈谈STEM教育理念引领下的中学通用技术课堂，以飨读者。
关键词：STEM教育通用技术课堂教学
一、STEM教育的内涵
STEM是一个多学科教育的新范式,它更强调交叉与融合，并给学生提供的是接触整体世界的最佳结合点，而不同于以往的零碎片段式的教育方式。STEM教育认为学生最终应该具备以下几种能力：1.解决问题的能力。2.创新的能力。3.培养发明家的能力。4.培养自力更生的能力。
二、具有STEM教育特色的通用技术课
从技术角度来讲，高中通用技术课程目标与STEM教育培养目标相比有很多相似之处，是技术与工程教育实现的有效手段。近年来，我结合高中通用技术课程，在校本课程开发、教师的培养、学科的交叉与融合方面做了一些尝试，使我们的高中通用技术课程慢慢地有了一点STEM教育的味道：
1.拓展知识，激发学生的兴趣，把学生的学习态度从要我学到我要学。教师要有“用教材，而不是教教材”的教学思想。通用技术教师在教学中要注重发掘教材中隐含的知识，拓展教材上的内容。教学地质版必修“模型或原型的制作”中，教材重点介绍了金属加工工具的使用，笔者在教学中根据教学情况，适当地增添了木工加工工具的使用，并通过播放视频——小铁锤的制作和动手实践、七巧板的制作，让学生对工具的使用方法和模型制作有个感性认识。
2.设置情景，任务驱动。学生对于通用技术的学习兴趣，在最初阶段需要老师的指导。教师通过给学生设置任务，引领学生创造性地自主发展。学生在教师的引导下，自主探究，解决问题，共同完成任务、获得成功的学习体验。
3.开展实践教学，培养动手能力。新课程理念注重培养德、智、体、美、劳等全方面的综合能力，因此，通用技术课堂教学也应结合这一教育目标，提高学生的实践操作能力。通用技术课堂教学是一门以实践为基础的课程，学生利用所学知识进行操作，而教师应在一旁监督和辅导，从而使学生把更多的精力放到学习和实践中，提高实际操作能力，为此，通用技术课堂教学就应该把着力点放在对学生能力的训练上，放在大众科学技术的普及上，让每一位学生都能感知科学技术的魅力，并且能运用科学小常识来处理日常生活中的一些现实问题。在我校有一个专门能够展示我们创新成果的比赛就是——青少年科技创新大赛。接下来举例说明“怎样才是创新，如何创新”，拿我们前几届创新的过程和成果加以展示，加深同学们的影响，接下来让同学们参观我们的展览室，以激发同学们的创新热情。在后期的教学过程中随着我个人教学资源的丰富，随时就会给学生讲一些创新的案例和方法，使学生们始终有一种“我要创新”的意识。具体总结如下：
（1）在通用技术课上设计合适的科技创新活动让学生参与与体验。教师平时要注意多举办一些适合大部分同学参与的、重在激发学生兴趣的活动。如在每节通用技术课的前五分钟，要求学生介绍一种自己设计发明的产品、思路，或查找到的新产品、新技术甚至新思想，这样的好处除了可以与其他同学分享设计成果之外，更重要的是学生参与后会养成留心观察的学习习惯。另外，还可以结合教学内容让学生分组参与项目设计比赛。
（2）在通用技术课上要用成功的事例和人物来激发学生的创作热情。在平时的各种活动和比赛中，注意收集有用的素材，如他们在制作过程中的故事，比赛时的各种表情等。这些素材会极大地提高学生的创作热情，曾给学生举过一个案例：广东实验中学一个平时成绩顶尖的考生高考失手，去澳大利亚散心时被一家全球排名靠前的大学以最高奖学金免试录取，原因是由于他积极参加活动而且各方面能力很强，也曾参加国家科技创新大赛获二等奖。这样的事例既表明了社会对创新和能力的重视，也表明了参加活动与锻炼能力的辩证关系。在举出事例的基础上，注意引导学生明白参加创新活动的目的是为了锻炼自己的能力，是一种能促进学习能力的途径，这样学生便有了创作的热情与动力。
（3）结合个人的专业可与学生在通用技术课上共同挖掘可利用的材料和自制教具。与学生一起挖掘可利用的材料既能培养学生关注身边环境的习惯，又能解决器材不足的问题，学生还可以针对自己能找到的器材来进行合理的设计；而和学生一起制作教具则能提高学生的动手能力，学生更容易掌握课程知识和获得成功的体验。
总之，作为一名通用技术教师，要借鉴STEM教育理念，查资料提高自己的理论水平和专业素养，不断摸索、学习，与其他同事交流、探索各种教学方法，提高学生学习的积极性、提高课堂教学的有效性、促进通用技术这门学科的发展。
参考文献
[1]董泽华试论我国中小学实施STEM课程的困境与对策[J].全球教育展望，2016，（12）。
[2]杨亚平陈晨美国中小学整合性STEM教学实践的研究[J].外国中小学教育，2016，（5）。
[3]刘海林高中通用技术实践活动设计的问题与策略[J].教育研究与评论：技术教育，2012，（6）。