高中生物反思性教学研究

论文摘要

如何提高高中生物课的教学质量已成为生物课程改革的重要话题。高中生物课堂反思性教学对提高教学质量有重要意义。高中生物课堂反思性教学是生物教师把教育理论与高中生物教学实践相结合的教学模式。它以探索、突破基础教育课程改革和生物教学及学生发展的内在问题为出发点,以追求教学的最优化过程为动力,将“学会教学”与“学会学习”结合起来。同时,反思性教学也是促进高中生物教师由经验型向学者型转变的过程。本文第二部分探讨了高中生物进行反思性教学的必要性。根据反思性教学理论,从高中生物反思性教学主体合理性、教学目的合理性、教学工具合理性三个方面探讨了高中生物反思性教学实践合理性。第三部分根据国内外关于反思性教学、问题探究式教学的相关理论,采用理论研究与行动研究法相结合的方法,提出了在高中生物反思性教学中实施“反思性问题探究”课堂教学模式。本文着重探讨了它的课前准备、课堂教学反思、课后反思。并从过程和效果两个方面对高中生物“反思性问题探究”教学模式进行了评价。第四部分运用反思性教学的理论具体分析高中生物教学案例。在高中生物教学中运用“反思性问题探究”教学模式,能促进教师养成反思习惯,提高教师教学能力和水平,使教师逐步成为学者型教师,学生的学习能力显著提高。本文第五部分对高中生物反思性教学进行了反思,认识到高中生物反思性教学还需不断探讨、深入研究及实践。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 1. 引言
• 1.1 问题提出
• 1.2 国内外研究现状
• 1.2.1 国外的进展
• 1.2.2 我国的现状
• 1.3 研究的目标和意义
• 2. 高中生物反思性教学的理论探讨
• 2.1 反思性教学概述
• 2.1.1 反思性教学的内涵
• 2.1.2 反思性教学的特点
• 2.1.3 反思性教学的出发点
• 2.2 高中生物反思性教学实践的合理性
• 2.2.1 高中生物反思性教学的主体合理性
• 2.2.2 高中生物反思性教学目的合理性
• 2.2.3 高中生物反思性教学工具的合理性
• 2.3 高中生物反思性教学的意义
• 2.3.1 高中生物反思性教学的必要性
• 2.3.2 新课程理念下中学生物教师面临的挑战
• 3. 高中生物反思性课堂教学的实践研究
• 3.1 研究过程与模式
• 3.2 反思性教学的设计
• 3.2.1 设计确定教学目标
• 3.2.2 设计选择教学策略
• 3.2.3 反思性教学设计中的反思
• 3.3 反思性教学的实施
• 3.3.1 课堂教学准备阶段的反思
• 3.3.2 课堂教学展开阶段的反思
• 3.3.3 课堂教学终结阶段的反思
• 3.4 生物反思性教学的评价
• 3.4.1 反思性教学评价的基本原则
• 3.4.2 生物反思性教学评价的方法建议
• 3.4.3 反思性教学评价的实施策略
• 4. 高中生物反思性课堂教学的案例分析
• 4.1 案例一:《降低化学反应活化能的酶》案例分析
• 4.1.1 教学设计及实录
• 4.1.2 教学反思
• 4.2 案例二:《生态系统的能量流动》教学案例分析
• 4.2.1 教学设计及实录
• 4.2.2 教学反思
• 4.3 案例三高中生物《种群数量的变化》教学案例分析
• 4.3.1 教学实录
• 4.3.2 教学反思
• 4.4 案例四《植物生长素的发现》案例分析
• 4.4.1 教学实录
• 4.4.2 教学反思
• 4.5 案例五《DNA的复制》教学案例分析
• 4.5.1 教学设计及实录
• 4.5.2 教学反思
• 5. 高中生物反思性教学实践的反思
• 5.1 教师个体的自我反思
• 5.2 教育经验的积累和反思
• 5.2.1 反思性教学实践,帮助教师和学生了坚实的感情基础
• 5.2.2 每个学生可开发的潜力范围都很广,只要教师继续良好的指导
• 5.2.3 反思性教学评价体系有待完善和落实
• 5.3 反思性教学是研究教学
• 5.3.1 反思性教学与传统教学的矛盾
• 5.3.2 反思性教学与日常教育活动的矛盾
• 5.3.3 反思性教学理论研究与实践研究的矛盾
• 结束语
• 注释
• 参考文献
• 附录1 高中生物反思性教学反思维度
• 附录2: 高中生物反思性课堂教学评价表
• 附录3: 高中生物反思性教学学生反馈评价表
• 致谢