张艳新沂市钟吾中学
《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的爱好，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。作者认为要实现有效教学的目标，应从下面四个方面做起。
一、关爱学生，教学相长
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何形成和谐融洽的师生关系，对完成教学目的至关重要。初中生的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩突出。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的——爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。这种学习必然促进教师高效教学，达到教学相长目的。
二、寓教于乐，动静结合
传统的教学模式和方法，总是一味地“一言堂”，课堂上教师总是一味地向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数学生而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，板书设计要合理醒目。
为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”、“动静结合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。
三、开课科学，结课艺术
有一则谚语说：“良好的开端，是成功的一半。”（Agoodbeginningishalfdone.）导入新课要讲究艺术。语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，要在学中用，用中学，只有这样学生才感兴趣。这样每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，教师不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折，夸奖能使白痴变成天才。8BUnit4Speakup,我采用学困生之间相互PK，优生之间PK，从来不愿意开口那位学困生，在大家鼓励下，居然表现很棒。其实一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，还要有一个好的结尾。教师根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。比如我经常在学生快下课时候，留出5分钟，让他们感受一下英文歌曲魅力。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
四、教法灵活，学法得当
单一的教学方法是乏味的。比如我会拿出一个单元，让他们来当老师，让他们感受当老师感觉，有的组很成功呢，大大调动了学生的积极性。即使是一个好的方法，经常用也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。比如教字母，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做到的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了；也有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼了学生的观察能力、反应灵敏能力和集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。这样就会把死教材用活，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
总之，教书是一门艺术，有效的课堂教学，更能发挥学生的潜能，收到事半功倍的效果。