英汉句法对比在中等职业学校英语句子写作教学中的应用研究

论文摘要

写作影响着我们的生活,写作的教与学是任何语言学习都极具价值并且不可缺少的部分。目前,国内外较为流行的写作教学流派有:结果法;过程法;内容法;体裁法。同时,中国许多语言学家根据中国特殊的,具有自身特点的教学环境,针对中国学生的写作教学进行了大量的教学实验。本文作者介绍了其中三种:范文模仿法;写长法;中英句法对比写作教学法。本文论题集中在职业学校英语专业生的写作教学上。鉴于对学生的学习动机,学业成绩,学习方式的考虑,比如:对于中等职业中学学生的英文写作而言,目前最缺乏的不是写作理论和方法,而是如何写出正确而又有效的句子的能力。作者选用了中英句法对比写作教学法。对比分析的研究已经证实:对于母语是中文的英语学习者,51%的语言错误都是由于母语的负迁移造成的,并且句法负迁移造成的句子写作方面的错误所占的比例最大。因此,本文重点研究如何以对比分析理论为依据,选用恰当的教学材料和教学方法,有效减少中职学校学生英语写作中的句子错误。为此,作者以最新的对比分析研究成果为依据,通过收集分析学生习作中的错误,选择,整理了一份较为恰当的教学材料,并在教学中尝试使用了该材料。在使用该教学材料进行教学时,作者设计了教学实验来检测教学材料及教学方法的有效性。本文详细记录了该实验,包括实验对象、问卷、实验方法、数据收集和分析。本实验采用了定量研究方法。通过教学实验,我们得出了如下结论:首先,通过对实验班和对比班学生习作及问卷的前后对比和分析,我们可以得出结论:英汉对比写作教学法和其他教学法比较起来,更有助于提高中等职业学校水平的学生的英语句子写作能力。其次,实验结果显示:一个学期教学完成后,实验班的同学在英语句子的正确写作能力上取得了比对比班同学更大的进步,具体的说,即学生更能把握英语句子的基本结构,因而减少了错误,这证明该教学材料是有实际作用的。最后,通过对实验班学生前后习作的对比和分析,我们发现中等水平的学生从这一学期的教学中学到的最多,取得的进步最大。本文的意义在于:从各有侧重的多种写作教学法中,选择了适合中职英语专业生的写作教学方法,有效地把英汉句法对比理论与中职英语专业生的英语句子写作能力结合起来,并通过教学实验进行了验证。

论文目录

• Abstract
• 摘要
• Introduction
• 0.1 Practical Significance of Composition Teaching in Vocational Schools
• 0.2 Present Situation of Students Writing in Vocational Schools
• 0.3 Structure of the Thesis
• Chapter 1 Introduction to Writing Teaching Approaches
• 1.1 The Necessity of Writing
• 1.1.1 The Definition of Writing
• 1.1.2 Research on Necessity of Writing Teaching
• 1.2 Composition Teaching Approaches Abroad
• 1.2.1 Product Approach
• 1.2.2 Process Approach
• 1.2.3 The Content-Based Approach
• 1.2.4 The Genre Approach
• 1.3 Composition Teaching Approaches at Home
• 1.3.1 Model-Imitation Approach
• 1.3.2 Write-to-Learn Approach
• 1.3.3 English-Chinese Syntax Contrast Composition Teaching Approach
• 1.4 Comments
• Chapter 2 Contrastive Analysis
• 2.1 Researches Abroad
• 2.2 The Research History of English-Chinese Contrastive Analysis
• 2.2.1 Contrastive Analysis of English-Chinese Syntax
• 2.2.2 Application of Contrastive Analysis of English-Chinese Syntax to English Writing
• 2.3 Summary
• Chapter 3 Experimental Research
• 3.1 Hypotheses
• 3.2 Subjects
• 3.3 Research Design
• 3.4 Research Procedure
• 3.5 Selection of Teaching Material
• 3.5.1 Word Order
• 3.5.2 Sentence Structure
• 3.5.3 Inflexion
• 3.5.4 Subject-verb Agreement
• 3.6 Data Analysis
• Chapter 4 Results of the Study
• 4.1 Results from the Pre-test Questionnaires
• 4.2 Results from the Samples
• 4.2.1 Results from the Pre-test Samples
• 4.2.2 Three Different Groups
• 4.3 Results from the Post-test Questionnaires
• Conclusion
• Bibliography
• Appendixes
• Acknowledgments