论文摘要
行为文明，是一个人最基本的道德素质，是中华民族整体素质的外化。文明、行为二者应该是一种相互依赖的关系：文明通过行为表现，行为是文明的外化。单纯强调文明(内在认知、需要)或行为(外在实践)，都失之偏颇。文明行为的养成是内在文化素质的沉淀与外在行为实践的统一。青少年学生的文明行为教育关系到祖国的未来，民族的强盛。中学阶段是人的价值观、人生观形成的重要时期，同时又具有巨大的可塑性。中学阶段是文明行为养成和不文明行为矫正的最主要阶段，通过文明行为养成教育把道德信念外化为良好的道德行为是教育的目标与责任。中学生由于叛离心理强，再加上传统的德育方法及手段的落后，我们的教育远远落后于形势的需要。中学艺术生作为中学生中一个特殊群体，重专业技能、轻文化素质，加上文化基础差，知识断层多，文化底蕴不足，其文明行为更缺乏自觉性和持久性，艺术特长生的文明行为养成教育问题尤为突出。因此学校的文明行为养成教育显得尤为重要。襄樊24中在文明行为教育中，在明确了文明行为养成教育的原则、要求和思路的基础上，探索出行为文明养成教育的有效方法——以学生为本，文明行为养成是在外在环境的影响和内在心灵感化的统一：一方面从艺术生的文化素质入手，大力加强文化基础课的教学，培养学生的高尚人格和集体合作意识，改变艺术生重专业、轻文化的倾向；另一方面从学校常规管理制度入手，通过学校的常规教育行为和学生的自我管理，规范学生日常行为，把道德信念外化为文明行为。襄樊24中通过行为文明养成教育，规范了学生的日常行为，学生的成绩得到巨大的提高，得到社会的广泛的认可和赞誉。