中国学生英语心理动词习得中的参数重置

论文摘要

第二语言心理动词习得研究发现,心理动词存在一个论元和句法功能的颠倒匹配,这一现象给英语作为二语的学习者造成很大困难。本研究主要考察中国学生英语心理动词的习得情况,特别是心理动词语义和句法的连接问题,并试图回答以下问题:心理动词感受者的连接是否由普遍语法的原则如主题层次原则决定?中国学生学习英语心理动词时是否受到一语迁移的影响、是否有一个参数重置的过程? 本研究在“完全迁移/完全可及”假说的理论框架下进行。通过语法判断测试,研究中主要考察了两组英语水平相差悬殊的中国学生对英语心理动词的掌握情况,包括感受者作宾语的心理动词如frighten、以及感受者作主语的心理动词如fear的习得情况。同时,作为与心理动词的比较,判断测试中还考察了中国学生对英语施事者作主语的物理变化动词如break的掌握情况。 实证调查结果显示,从整体上看,跟施事者作主语的物理变化动词如break相比,中国学生学习心理动词时犯的错误并不比此类词多;所出现的错误更明显地表现在感受者作宾语的心理动词上。此外,这类错误主要出现于低水平的学生,高水平的学生跟英语为母语使用者的表现大体相似。这些现象表明二语习得中有一个参数重置的过程,因为随着学习者英语水平的提高,一语参数会被二语参数取代。调查结果还表明,中国学生在使用心理动词时有过分使用兼语式结构的倾向,这可能是因为汉语有一个专门的表示使役性的和英语的make意思一样的词“使”。这说明在英语心理动词的习得中一语迁移起了一定的作用,这种现象可以在“完全迁移/完全可及”的理论框架中加以解释。本研究实证调查得出的结论为,中国学生学习英语心理动词中的困难源于一语语法知识和普遍语法的相互影响,这一过程可以看作是一个参数重置的过程。

论文目录

• Abstract （Chinese）
• Abstract （English）
• Chapter 1 Introduction
• Chapter 2 A Review of Related Literature
• 2.1 Linguistic Analysis
• 2.1.1 Learnability of lexicon
• 2.1.2 Classification of verbs
• 2.1.3 Learnabilty of psych verbs
• 2.2 Typological Analysis
• 2.2.1 A typological parameter of causativization
• 2.2.2 The difference between Chinese and English
• 2.3 Theoretical Framework
• 2.3.1 The availability of UG
• 2.3.2 L1 transfer
• 2.3.3 The parameter-resetting view
• 2.3.4 Full Transfer/Full Access Hypothesis
• 2.4 L1 and L2 Acquisition of Psych Verbs
• 2.4.1 Psych verbs in first language acquisition
• 2.4.2 Psych verbs in second language acquisition
• 2.5 Hypotheses for the Present Study
• Chapter 3 Methods
• 3.1 Participants
• 3.2 Test Instrument and Procedures
• 3.2.1 Verbs tested in the study
• 3.2.2 Grammaticality judgment task
• 3.3 Results
• 3.3.1 Results by comparing the 4 forms of each type of verbs
• 3.3.2 Comparison by 3 types of verbs
• 3.3.3 A summary of the results
• 3.4 Discussion
• Chapter 4 Conclusion
• 4.1 Major Findings
• 4.2 Pedagogical Implications
• 4.3 Limitations and Suggestions for Further Research
• Bibliography
• Appendix