关于初中美术欣赏教学中情感教育问题研究

论文摘要

人是社会的主体,建设和谐的社会需要身心健康发展的人。然而,在现代信息化社会中,科学技术的不断发展,人文关怀的快速缺失,造成人类情感陷入迷茫中。而作为国家未来的希望,当代很多少年的情感世界却一片贫瘠,甚至向畸形方向发展,因而产生了大量严重的社会问题,危害了社会的稳定。越来越多的情感问题带来的悲剧告诫我们对学生进行情感教育的重要性。作为教育过程中的一部分,情感教育的目的是使学生的情感朝积极、健康的方向发展,注重关注学生情感态度、价值观等方面的发展变化。情感教育符合世界教育发展的大趋势;符合我国课程改革的核心理念;有利于落实教育中的人文关怀。美术是人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系,美术欣赏教学是一门具备很强人文性特征的课程,古今中外的各种美术作品都是作者情感与智慧的结晶,蕴含着丰富多元的情感因素,承载着情感教育的重要内容。本文在理论上对情感教育作了全面而深刻的分析,并结合初中生特定时期的心理特征,阐述初中美术欣赏教学中情感教育的必要性、可行性以及主要内容,并且在调查研究的基础上,探寻了在初中美术欣赏教学教育中渗透情感教育的有效实施策略,并从实践上开发了基于培养学生情感的初中美术鉴赏教学案例。通过美术欣赏教学中的情感教育,使学生对人的情感、态度、价值观的差异性和人类社会的丰富性有一定认识,进而陶冶学生高尚的道德情操,树立正确的人生观、价值观、审美观念和健康的审美情趣,增强学生爱国主义热情和民族自尊心、自信心,促进学生各方面和谐发展,提高学生的整体素质。同时也充分体现美术学科的“人文性”特点和“以人为本”的教育理念,以推动美术欣赏教学情感教育的发展。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 一、绪论
• 1、问题的提出
• 2、研究的背景
• 2.1 研究现状
• 2.2 对已有研究的思考与总结
• 3、研究的科学意义
• 4、研究的思路与方法
• 二、情感教育的理论基础
• 1、情感教育的内涵
• 2、情感教育的特征
• 2.1 情感教育具有兴趣性与成功性
• 2.2 情感教育具有审美性与创造性
• 3、情感教育的历史发展进程
• 3.1 情感教育的萌芽阶段——古代情感教育
• 3.2 情感教育的初步发展阶段——近、现代的情感教育
• 3.3 情感教育的蓬勃发展阶段——当代的情感教育
• 4、我国目前情感教育的实践
• 三、初中美术欣赏教学中情感教育的理论探讨
• 1、初中生的情感特征要求进行情感教育
• 1.1 自我意识逐步增强，迫切需要自尊
• 1.2 情感丰富，但较肤浅
• 1.3 情感反应强度大，并且容易变化
• 1.4 情感具有隐蔽性和曲折性
• 1.5 向往异性
• 2、初中美术欣赏教学中进行情感教育的必要性
• 2.1 社会的和谐发展期盼情感教育
• 2.2 素质教育的推进期待情感教育
• 2.3 学生的个性发展需要情感教育
• 3、初中美术欣赏教学中进行情感教育的可行性
• 3.1 初中美术新课程标准的指导
• 3.2 初中美术新教材体现情感性
• 3.3 美术教育的特性推进情感教育
• 4、初中美术欣赏教学中情感教育的主要内容
• 4.1 道德情感的培养
• 4.2 理智情感的培养
• 4.3 审美情感的培养
• 四、初中美术欣赏教学中情感教育的现状调查
• 1、本次调查主要目的
• 2、调查对象以及人数
• 3、调查方法
• 4、问卷调查结果以及分析
• 4.1 学生问卷的调查结果以及分析
• 4.2 教师问卷的调查结果以及分析
• 5、研究结果
• 5.1 存在的问题
• 5.2 对于存在问题的原因分析
• 五、初中美术欣赏教学中情感教育的实施策略
• 1、教师需要更新教育观念以及尊重学生的情感
• 1.1 美术教师要加深认识，更新教育理念
• 1.2 美术教师应自觉加强情感修养，具备良好的情感素养
• 1.3 美术教师应该注重建立融洽的师生关系
• 2、在课堂上充分进行情感渗透
• 2.1 艺术审美激发情感
• 2.2 创设情境体验情感
• 3、丰富课外活动，广泛利用社会教育资源
• 4、完善初中美术欣赏教学的评价方法
• 4.1 评价要多元化
• 4.2 评价应该体现人情味
• 4.3 评价过程中要尊重学生的个性
• 4.4 要加强综合评价
• 六、基于培养初中生情感的美术欣赏教学案例
• 七、结语
• 参考文献
• 附录
• 致谢