教育中的“肉”与“灵” ——身体社会学视角

论文摘要

多年来，教育研究对身体的定位是：身体是生命的物质基础，它为人的发展提供可能性，在心理学中身体甚至被缩化为脑。正是由于这种认识，身体在教育研究中没有被问题化，没有成为理论的增长点，身体之于教育、个体自我建构的意义和作用没有得到重新审视。然而，身体仅仅是我们生命的物质载体吗? 20世纪80年代以来，身体成为诸多视域的研究热点，身体现象学探究身体之于人的本源性意义；身体社会学探讨身体在社会生活中的符号性意涵，身体对社会生活的实际组织过程所起的作用；身体政治学试图揭示身体与权力、话语之间的关系；身体文学把本能、欲望作为一种叙事资源。既有的研究突破了身体生理认识框架，身体本身具有了精神性，身体能动起来，身体是行动者，身体是一种实践模式。 既有的身体视野为本研究提供了看问题的“眼睛”。通过身体视角，可以看到“治人”与“治身”、“成”人与“修”身、“身”与“在”之间的密切关联。它们之间的关系在教育场域中通过三个层面的运作得到体现：教育话语中的身体：承受教育影响的身体；作为实践活动模式的身体。 受“抑身扬心”传统影响，教育研究中身体一直处于“隐身”状态，强调人的能动性、精神性一面，身体被“物化”，身体之于人的本源性意义没有凸显，人的“异化”从“根”上被设定。教育实践中，身体成为权力“规训”的对象，权力对身体进行设计、管理、训导，“役使”身体实现权力的要求。在教育话语抽空了身体、权力“规训”身体的境况下，“身体主体”活动的空间受到极大限制，主要活动表现为听、说、看、读与写。由于受传统文化及功利性价值观的影响，身体主体活动并不利于受教育者的精神建构，这既表现为读与写的功利化、模式化，又表现为他们的活动是在一种压抑与被宰制的氛围中进行的，其切身体验并未真正成为教育资源。教育不重视身体之于个体的本源性意义，并不等于身体不具有这方面的功能，在个体的成长过程中，身体的外部属性、内部感觉、遭遇体验在其自我建构中起着重要作用。 面对教育研究中及教育实践中存在的身体问题，本研究旨在重新审视身体，探求教育研究“显身”的必要性与可能性，以便于更好地理解受教育者的精神建构与生成。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 引子
• 导言
• 一 教育场域中凸显的身体问题
• 二 主要理论资源
• （一） 作为意义纽结的身体
• （二） 来自身体社会学研究的启示
• 1、“治人”与“治身”
• 2、“成”人与“修身”
• （三） 来自身体现象学研究的启示:“身”与“在”
• （四） 关于已有身体研究的思考
• 三 从身体的角度“看”教育
• 四 研究方法
• 第一章 身体与教育研究
• 一“隐身”的教育研究
• （一） “隐身”成因
• 1、被尘封的身体
• 2、主体化言说
• 3、身体在教育研究中失语
• （二） “隐身”可能存在的问题
• 1、主体教育没“体”
• 2、生命教育“无”身
• 二“显身”的教育研究
• （一） “显身”的必要性
• 1、抽象人与具体人
• 2、理性生存与审美生存
• （二） “显身”的可能路径
• 1、基于“根身”的思考
• 2、基于“训身”的思考
• 3、基于“现身”的思考
• 第二章 教育中的身体形态
• 一 国家——工具身体
• （一） 国家—工具身体的出现
• 1、家族—工具身体
• 2、国家—工具身体“雏形”
• （二） 国家—工具身体的形成
• 1、祛个性化的身体
• 2、献身与生产性的身体
• 二 道德—纪律身体
• （一） “培养身体”与培养德性
• （二） 道德—纪律身体
• 1、模范身体
• 2、纪律化身体
• 3、充满张力的身体
• 三 时空—制度身体
• （一） 时空、制度与身体
• （二） 教育场域中时空、制度与身体
• 1、时空“牢笼”中的身体
• 2、资本化时空中的身体
• 3、时空抽离机制中的身体
• 4、拓殖和情境退却中的身体
• 第三章 教育中的“身体主体”活动
• 一 课堂教学中的听、说、看
• （一） 说与说什么
• 1、谁在说?
• 2、说什么?
• （二） 听与倾听
• （三） 看与被看
• 1、看意味着权力
• 2、看意味着展现、交流
• 3、看意味着社会认知
• 二 学校日常生活中的微行为效应
• （一） 看与被看的效应
• （二） 说与听的效应
• （三） 肢体语言效应
• 三 读与写
• （一） 读“文”
• 1、理解读
• 2、读的困境
• 3、“悦”读
• （二） 读“图”
• 1、读图时代的到来
• 2、读图的功过是非
• 3、教育遭遇读图时代
• （三） 写
• 1、“祛身”的写
• 2、“显身”的写
• 四 被遗忘的感官系统:触觉
• （一） 感官的等级
• （二） 触觉的认可
• （三） 教育中的另类人: TD人
• 第四章 身体、身体自我与自我建构
• 一 成长中的身体遭遇
• （一） 生理发育:月经
• （二） 身体“受伤”:体罚
• 1、“最后”的手段?
• 2、怎样的情感?
• 3、谁的尊严?
• （三） 个体“偶”遇
• 二 孤独的身体
• （一） 政治建构身体
• （二） 孤独的身体
• （三） 郁闷心情
• 三 教育场域中的欲望叙事
• （一） 压抑“性”
• （二） 反压抑“性”
• 1、“书包里的魔鬼”
• 2、几种性教育策略
• 四 身体自我及其自我建构
• （一） 自我与身体
• （二） 自我与身体自我
• （三） 成长中的身体自我
• 1、自我眼中的身体自我
• 2、镜中身体自我
• 3、身体资本
• 结语:身体的力量与限度
• 参考文献