导读:本文包含了任务型教学方式论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:新课标,小学英语,任务型教学,学习主动性
任务型教学方式论文文献综述
徐明丽[1]（2016）在《小学英语任务型教学方式探微》一文中研究指出在小学英语教学中,教师需要激发学生的学习兴趣,才能让他们主动学习英语知识,大胆的用英语进行交流,使他们通过主动探究掌握教材中的知识。因此,在开展英语教学时,教师可以给学生设置学习任务,让他们把完成任务作为一项挑战,在学习过程中不断提高自己的英语能力,实现高效的课堂教学。(本文来源于《校园英语》期刊2016年35期）
王芳[2]（2016）在《任务型教学方式在高中英语语法教学中的应用》一文中研究指出本文对于《高中英语新课程标准》进行了解读,明确了语法教学的必要性以及合适的教学方式——任务型教学,任务型教学以学生的主动和互动为中心,让学生在情境中习得语言知识,提高学生应用语言的能力,在具体操作中,任务型教学方式可以分为叁个阶段。一、新课标的正确解读新课程改革后,高中英语语法教学面临着解读的叁大误区,对此,需要更新认知,正确解读《高中英语新课程标准》:首先,新课程要求以训练学生的语言应用能力为主,提(本文来源于《知识文库》期刊2016年19期）
赵雨晨[3]（2016）在《浅析小学语文任务型教学方式的开展》一文中研究指出在素质教育中,小学语文教师为了提高学生的学习热情,可以根据教学内容开展任务型的教学方式,从学生的实际出发设计学习任务,让学生在完成学习任务的同时培养学习主动性,促进他们学习能力的不断提高。在任务型的教学方式中,教师要注重突出学生的主体方式,引导他们把完成任务当成一项挑战,在学习过程中积极的进行思考,加强已有知识和新知识之间的练习,顺利的完成学习任务,激发他们学习的自信心。在学生的主动参与和探索过程中,(本文来源于《启迪与智慧(教育)》期刊2016年08期）
王丕承[4]（2016）在《汉语国际教育中任务型教学方式的可选评价策略》一文中研究指出在汉语国际教育中选取任务型教学方式有其适用性,在进行任务型教学方式的教学评价时,教师可以尝试采用简短评价任务、事件任务、表现性任务和持续性任务等方式进行教学评价。这些任务评价方式既有评价针对性又有较高的评价限度和效度。(本文来源于《亚太教育》期刊2016年09期）
王丕承[5]（2016）在《以任务型教学方式培养汉语国际教育师资的一些相关问题》一文中研究指出在以任务型教学方式培养汉语国际教育师资时,要使师资们认识到实施任务型教学方式时制定任务大纲的重要性,任务难易度的确定是师资顺利开展教学的关键,还要培养汉语国际教育师资掌握任务型教学方式的具体开展方式。(本文来源于《语文学刊(外语教育教学)》期刊2016年03期）
彭宁红[6]（2015）在《任务型教学理念下高级英语课程教学方式改革的探索》一文中研究指出针对目前地方本科院校高级英语课程的教学困境,文章对任务型教学的理念进行了梳理,并在该理念指导下对高级英语课程教学方式的改革进行了探索,对教师角色进行了反思。(本文来源于《湖南科技学院学报》期刊2015年09期）
李世勇[7]（2015）在《高职高专英语任务型教学方式的现状及对策》一文中研究指出随着社会的发展和融合,英语在实际生活中发挥着越来越重要的作用。英语的学习不是以应付考试为主要目的,而是在应用方面逐渐凸显出来。这对英语教师提出了新的要求。教师在教学实践中,要更新观念,转变教学方式,丰富教学内容,不再以自身为讲课的主角,而是把学生当作授课的主体来实现教学任务,培养学生学习英语的积极性,促进学生在实际生活中英语应用能力的提高。结合一线讲台的授课经验,对高职高专英语任务型语言教学发表一些看法,见解如有不当之处,还请各位教师同仁给予批评指正。(本文来源于《新课程学习(下)》期刊2015年03期）
何帆[8]（2014）在《任务型教学方式下大学英语阅读教学的有效途径探究》一文中研究指出当前大学英语阅读教学所反映出的沉闷性和乏味性,直接抑制了学生参与阅读训练的热情。因此,需要在任务型教学方式下来探究阅读教学的有效途径。具体的途径包括:寻找到学生阅读的兴趣点、激发起学生阅读的主动性、设计出学生阅读的小问题。(本文来源于《校园英语》期刊2014年27期）
梁春琳[9]（2014）在《任务型教学中过程性评价的方式与实施》一文中研究指出阐述了任务型教学与过程性评价的意义,探讨任务型教学过程中教师对学生进行过程性评价的方式与实施方法。(本文来源于《广西教育》期刊2014年27期）
王盼盼[10]（2014）在《任务型教学中“汇报”方式对大学生英语口语的影响——以准确性、流利度及语音为例》一文中研究指出从口语使用的准确性、流利度及语音进步叁个方面,研究了任务型教学中"汇报"的方式对大学生英语口语的影响。统计分析显示,不同的汇报方式对大学生英语口语的准确性、流利度及语音的影响不同。即在采用任务型口语教学的两个班中,教师随机抽取汇报人的方式比小组自选汇报人的方式更能显着提高学生口语使用的准确性和流利度,但在促进语音进步方面,前者的优势不明显。从整体效果而言,教师随机抽取汇报人的方式对大学生英语口语发展更有促进作用。(本文来源于《成都师范学院学报》期刊2014年05期）
任务型教学方式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文对于《高中英语新课程标准》进行了解读,明确了语法教学的必要性以及合适的教学方式——任务型教学,任务型教学以学生的主动和互动为中心,让学生在情境中习得语言知识,提高学生应用语言的能力,在具体操作中,任务型教学方式可以分为叁个阶段。一、新课标的正确解读新课程改革后,高中英语语法教学面临着解读的叁大误区,对此,需要更新认知,正确解读《高中英语新课程标准》:首先,新课程要求以训练学生的语言应用能力为主,提
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
任务型教学方式论文参考文献
[1].徐明丽.小学英语任务型教学方式探微[J].校园英语.2016
[2].王芳.任务型教学方式在高中英语语法教学中的应用[J].知识文库.2016
[3].赵雨晨.浅析小学语文任务型教学方式的开展[J].启迪与智慧(教育).2016
[4].王丕承.汉语国际教育中任务型教学方式的可选评价策略[J].亚太教育.2016
[5].王丕承.以任务型教学方式培养汉语国际教育师资的一些相关问题[J].语文学刊(外语教育教学).2016
[6].彭宁红.任务型教学理念下高级英语课程教学方式改革的探索[J].湖南科技学院学报.2015
[7].李世勇.高职高专英语任务型教学方式的现状及对策[J].新课程学习(下).2015
[8].何帆.任务型教学方式下大学英语阅读教学的有效途径探究[J].校园英语.2014
[9].梁春琳.任务型教学中过程性评价的方式与实施[J].广西教育.2014
[10].王盼盼.任务型教学中“汇报”方式对大学生英语口语的影响——以准确性、流利度及语音为例[J].成都师范学院学报.2014