论文摘要
教育是一门科学,需要开拓创新,更需要求真务实。虽然新课程标准明确提出了不宜刻意追求语文知识的系统和完整,但这并不意味着要取消语文知识的系统,忽视语文知识的教学;而要打破过去那种过于注重知识传授的倾向,就需要我们更多的关注语文知识教学,用现代教育教学理论去研究、分析语文知识教学的历史与现状,使语文知识更精要、好懂、有用。 职业学校的学生多缺乏知识的积累,严重影响了专业课程的学习;同时,由于教学中还不了解学生掌握知识的规律,造成了学生学而不得和非学不可的矛盾;面对复杂琐碎的语文知识,语文教师还有待建立起合理的知识结构,因为只有对知识的科学认知,才能明确需要学生要掌握的知识的特点和教学规律,才能有所取舍,把教学落在实处。 现代认知心理学将知识分为陈述性知识和程序性知识,根据二者的表征和知识学习的结果,可以将中学语文知识教学的内容做一个归类。研究不同知识的教学规律,将有利于教师掌握科学的语文知识教学方法,有效地促进知识向能力的转化。
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