山东省临沂市兰陵县卞庄镇第二初级中学276000
摘要：作为担负教育祖国未来希望的教师，培养学生的爱国主义情怀，在内心深处提高对爱国主义的认识，是十分有必要而又刻不容缓的，历史教学更有不可推卸的责任。本文从四个方面论述了如何让爱国主义教育成为历史课堂的主旋律。
爱国，就是热爱自己的祖国，爱自己的家乡。中学历史教材是进行爱国教育极好的材料，是其它学科难以比拟的，历史课堂也就成为了爱国主义教育的主阵地。历史教师在课堂教学中必须把爱国主义教育贯穿始终，让爱国主义教育成为历史课堂的主旋律。在教学中，教师应抓住教学内容、方法，通过历史课堂教学渗透爱国主义教育，做到“寓教于史”；以情优教，调动学生的情感因素，激发学生的爱国情感；更要根据学生的心理特征、行为习惯，自然巧妙地将爱国主义教育寓于历史教学过程之中，使爱国主义教育在学生的价值观形成过程中起到潜移默化的作用。本人根据平时的教学实际，从以下几方面谈谈自己的粗浅认识：
首先，要做到吃透教材，因材施教。
初中历史课本共分六册，一百三十多课时的内容，从古今历史的对比到中外历史的学习，无不体现了中华民族的伟大和担当。不了解历史，就不知从何处去热爱，更谈不上去振兴中华、担起建设好国家的重任。所以作为历史教师，要让学生明白自己是炎黄子孙，我们五千年的文明从没有中断过，我们应该努力学习文化知识，多学习了解，多总结比较，作为中国人，我真的很自豪！
其次，充分利用历史素材对学生细雨润物。
历史教材中蕴含着丰富的教育素材，历史学科有其自身理论的科学性、史料的真实性和内容的客观性，在道德领域的教育中赢得了得天独厚的优势。
通过学历史我们能够感受到从古至今、自上而下的爱国事例俯拾皆是，不胜枚举。看看治理黄河“三过家门而不入”的大禹、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原、投笔从戎的班超、“匈奴未灭，何以家为”的霍去病、九死一生通西域的张骞、“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹、精忠报国的岳飞、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥、“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武、“封侯非我意，但愿海波平”的戚继光、打败荷兰殖民者收回台湾的郑成功、“苟利国家生死已，岂因祸福驱避之”的林则徐、黄海大战中的邓世昌、戊戌变法甘洒热血的谭嗣同、中国共产主义的先驱李大钊——所有这些，都是他们用实际行动谱写了英雄的赞歌，他们爱祖国爱得那样深，为后人留下了宝贵的精神财富，是我们中学生学习的榜样。
特别是通过学习中国近现代历史，尤其能对学生产生积极的教育作用。作为当代中学生，更应知道近代我们民族的屈辱历史，永远不要忘记为什么挨打。学会感恩，“没有共产党就没有新中国”，这是近百年中国革命斗争的经验总结，是成千上万仁人志士用鲜血和生命换来的真理。在教学中，要让学生明白近代历史既是屈辱史也是中国人民的抗争史，一代代的仁人志士不怕困难，不怕牺牲，奋力抗争。特别是要让学生知道，在我们党的领导下，中国革命的面貌发生了翻天覆地的变化，取得一个又一个的胜利，最终迎来了新中国的诞生；又在党的领导下，克服难以想象的困难，才有了我们现在幸福的生活。
以上人物事件真实、感人、可信，此可谓“细雨润物”，在潜移默化中使人的爱国主义情感得到滋润和升华。所以，对历史老师来说利用历史素材对学生进行爱国主义教育有得天独厚的条件。
第三，应灌输情感，教学相长。
历史知识蕴藏着极为丰富的感情因素，只要教师刻意发掘，完全能做到对学生“晓之以理，动之以情”。在感情色彩强烈的气氛中，学生和教师产生了共鸣，在加深对历史知识理解的同时也受到了深刻的思想教育。在教学中要发挥教师的主导作用，用简洁激情的语言点燃学生的爱国火花。比如老师语调高昂——“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头”，能够燃起学生的热情，激发他们的联想。而对历史上的一些重大事件，则要充满感情地讲述，也能激发学生的情感。比如讲到八年级上册第15课《宁为战死鬼，不作亡国奴》一课，随着老师的讲述，好象把学生带到了那硝烟弥漫的战场。引导学生回忆日军在中国犯下的滔天罪行，让学生感受日军的残酷血腥以及他们发动战争给中国人带来的巨大民族灾难，意识到中国人民只有发展自己、奋发有为才能摆脱“亡国”的危机，更容易理解中国军民在抗日战争中众志成城、英勇抗敌的史实，体会当时全民族抗战的悲壮精神。这样贴近学生生活，既加深了对知识的理解，又激发了学习的兴趣，一举两得。
第四，采取多种教学方式，调动学生的积极性。
形象生动的教学方式更容易为孩子们所接受，比如利用多媒体教学就能产生非常好的效果。播放黄帝的发明创造、文字的演变、天文历法的成就、四大发明的发明过程的演示等等，他们会对祖先的智慧惊叹，感觉自己的祖先真了不起，不知不觉就进行了爱国主义教育；讲南京大屠杀可以下载图片，学生会受到非常深刻的教育，他们对侵略者的愤恨、对祖国的热爱之情就会油然而生。当我们讲述地方历史时，就利用当地的爱国主义教育活动基地进行直观教育，既加深了学生对历史基础知识的理解，又深化了爱国主义的教育。
爱国教育是历史课堂永远的主旋律，作为历史教师，这是义不容辞的责任。