简朝辉山东省滨州市体育运动学校256600
培养学生的写作能力是语文教学最重要的目标之一，而最令学生头痛的往往就是写作。那么，如何才能克服学生对写作的畏惧心理，提高学生的写作能力？我是从“激发兴趣，引导想象，要求写实”三个方面来指导学生作文的。
一、激发兴趣
兴趣是学习的先导，也是发展智能的基础。进行作文教学，只有从激发学生兴趣入手，才能唤起强烈的写作欲望，促使学生克服畏难情绪，愉快地作文。课堂上应针对初中学生的年龄特点、认知习惯，结合具体的教学内容，创设情境，激发兴趣，充分调动学生的写作积极性。在初一年级作文教学中，我注重于直观激趣，有意识地制作材料，有目的地导演“生活”，以影视、实物、具体环境等直观手段，让学生认识事物，感知有声有色的具体对象，从而给学生以鲜明生动的形象感觉，并使之对所观察的事物产生浓厚兴趣。学生一旦对某种事物产生了兴趣，那么他们此时的大脑皮层就处于兴奋状态，观察、思维、想象等十分活跃，创作的灵感便会油然而生。这样，学生对作文也就不会感到神秘可怕，老师再适时引导，让学生抓住这瞬间的“灵感”，把感悟的东西记录下来，并进行加工整理，一篇满意的文章就写好了。我要求学生写《课间十分钟》一文，题目一出来，学生感到这短短的十分钟写什么呢，觉得无从下手。于是，我引导学生注意观察从将要下课到上课铃响后的时间里大家的神态、动作以及所进行的活动并做记录，结果同学们写得相当不错，不但内容丰富多彩，场面描写精彩有趣，就连一向怕写作文的同学也写得很好。某同学写道：“……我和几个同学一起跳绳，两根大绳有四人扯着用力抡起，绳子不停地上下翻腾，四角的同学轮流从四边跳到中间，手拉手跳个不停，‘正转圈，反转圈，正反转圈是个圆。’一会儿变跳法，跳进一个人。跳出一个人，正跳得起劲时，上课铃响了……”由此可见，通过直接观察，同学们写得内容实在，热情异常高涨。
二、引导想象
培养起学生的写作兴趣后，解决了学生“不写”或“怕写”的问题，要真正写出一篇像样的文章来，还需要一定的写作基础，要把作文教学和阅读教学结合起来，启发学生从读中悟出写作道理、掌握写作方法。就学生的基本写作能力而言，想象能力是一项极为重要的能力，应特别注意培养。
八年级学生一般在十二三岁，正是多梦的年龄，喜欢想象，这是一大优点。八年级上册教材中的一个重点——展开想象、拓宽思路，要针对学生的心理特点，结合语文教学实际，在听、说、读、写各个环节中，有意识地抓住语文教学中能触动学生想象的地方进行点拨，将激发学生想象作为一大训练重点。如学习《盘古开天》和《天上的街市》后，请同学们自己想象心目中的天上生活，并描述出来。这下可真热闹啦，还完全是高科技呢：在天上，人们的交通工具不是古代的车马，而是坐骑随时安装。星际间电脑网络联系，乘坐宇宙飞船去别的星球转瞬就到，一切动力都是太阳能，不会有污染，四处洁净无比，人人舒适地工作、悠闲地生活……天上的生活，在同学们的想象中是如此的幸福和安宁。这种想象，在日常训练中要注意引导他们，不只是个人内心想，更主要的是让他们大胆说出来，并记录下来，形成良好习惯。每当想象训练，同学们都争先恐后，畅所欲言，滔滔不绝，下笔时也就有神了。如为《皇帝的新装》写续篇，根据练习提示，同学们从不同的角度去写。有的同学写皇帝回去后，因为小孩的话而醒悟过来，捉骗子，罚大臣，发誓不再穿新装，以全部的精力用于治国，国家繁荣昌盛，国内也无人敢说假话了；有的写皇帝滥杀无辜，激怒了老百姓，老百姓推翻了皇帝的统治，选敢于说真话的小孩当了皇帝。学生脑海里潜在的想象力是丰富的，日常教学中注意培养、鼓励大家大胆想象，让他们异想天开，时间一长，学生的写作有了明显的变化。又如在学完上册“想象单元”后，我给学生出了这样一个作文题目——《20年后的生活》。学生们有的写20年后自己成为著名的科学家；有的写自己当上某集团公司的董事长，在自己家乡盖起了一所现代化的“希望”小学；有的写20年后随着科技发展，一部分人到太空去生活……真可谓五彩斑斓、无奇不有。不过，虽然学生想象得有点离奇，但还是合情理的。
通过几方面的训练，学生想象更丰富、更深刻、更清晰了，思维能力越来越强，写作上也有了可喜的进步。
三、写心里话
真实是作文的生命，学生只有写自己熟悉的事，写心里想说的话，才能写出有真情实感的好文章。培养想象能力，也主要在于打开学生的写作思路，从而避免“千人一面，千口一调”的现象。长期以来，学生作文中什么“让座位”、“推车子”、“抱孩子”之类的内容比比皆是，显然，这是学生为了应付“作文”而借助名目繁多的《中学生作文选》移花接木，利用别人的“部件”组装的。
叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，决不允许口是心非、弄虚作假。”那么，如何指导学生作文才能让他们写出有真情实感的文章呢？生活是写作的源泉，我在激发兴趣、引导想象的基础上，按照《大纲》要求，诱导学生接触自然、接触社会、接触家庭，做生活的有心人，时时处处留心观察、分析、记录周围的事物，养成多看、多听、多想的好习惯，广积素材，学会“用笔说话”，把身边的见闻感受实实在在地写在日记或周记上，有感而作。
总之，通过激趣、想象、写实训练，有利于学生良好习作习惯的养成和写作水平的提高。