物理新课程教学中生成性资源的利用研究

论文摘要

课堂教学中生成性资源的利用是新课程教学改革发展的一个重要趋势。目前,许多教师和专家对新课程教学背景下课堂生成性资源如何有效的利用的认识不够,微观研究就更少。本研究是在新课程教学实践的基础上,我们对课堂教学中生成性资源的利用策略进行了研究和探讨,希望对教师提高课堂生成性资源的认识有所帮助,希望对教师掌握合理利用课堂生成性资源的教学方法会有帮助。本文通过对课堂生成性资源的问卷调查,了解物理教师对课堂生成性资源的利用的认识以及物理新课程教学中生成性资源利用的现状,通过课堂观察、文献、教学案例等研究方法,针对物理新课程教学中生成性资源的利用所存在的问题进行分析,指出了存在的误区,提出了教学建议。在问卷调查与教学案例分析的基础上,归纳出物理新课程教学中利用生成性资源的教学策略：第一,创设情境策略：激发兴趣,引导生成；第二,课堂组织策略：先学后教,预习生成；第三,课堂调动策略：小组合作,差异生成；第四,课堂训练策略：讲练结合,纠错生成；第五,教学对象策略：生命课堂,体验生成；第六,课堂评价策略：积极评价,促进生成。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 中文文摘
• 第一章 引言
• 1.1 问题的提出
• 1.2 课题研究的价值
• 1.2.1 提高教师业务素质
• 1.2.2 使学生成为学习的主人
• 1.2.3 提高新课程教学水平
• 第二章 理论基础
• 2.1 国内外在本课题研究领域的研究现状
• 2.1.1 国内对生成性资源利用的研究分析
• 2.1.2 国外对生成性资源利用的研究分析
• 2.1.3 整体分析国内外对本课题研究的局限性
• 2.2 课题的界定
• 2.2.1 生成性资源的内涵
• 2.2.2 立足于物理课程标准
• 2.2.3 着眼于新课程课堂教学
• 2.3 课题主要的研究内容
• 2.4 生成性资源利用与物理新课程教学的关系
• 2.4.1 教学设计中生成性资源利用的流程
• 2.4.2 基于生成性资源利用的新课程教学基本特征
• 2.4.3 基于生成性资源利用的新课程教学设计要求
• 第三章 物理新课程教学中生成性资源利用情况的调查研究
• 3.1 调查目的和方法
• 3.1.1 调查目的
• 3.1.2 方法
• 3.2 调查问卷的编制
• 3.2.1 调查对象
• 3.2.2 调查问卷设计
• 3.3 调查结果统计与分析
• 3.3.1 被调查对象的结构方面
• 3.3.2 对生成性资源的基本认识方面
• 3.3.3 对生成性资源的利用情况
• 3.3.4 生成性资源利用时教师所需的基本素质
• 3.4 调查结论和教学建议
• 3.4.1 调查结论
• 3.4.2 教学建议
• 第四章 利用生成性资源的课堂观察案例研究
• 4.1 教学案例中课堂观察点的设置
• 4.2 捕捉和利用生成性资源的案例分析
• 4.3 新课程教学实施过程中对生成性资源利用的误区
• 第五章 物理新课程教学中利用生成性资源的教学策略
• 5.1 创设情境策略:激发兴趣，引导生成
• 5.2 课堂组织策略:先学后教，预习生成
• 5.3 课堂调动策略:小组合作，差异生成
• 5.4 课堂训练策略:讲练结合，纠错生成
• 5.5 教学对象策略:生命课堂，体验生成
• 5.6 课堂评价策略:积极评价，促进生成
• 结论
• 参考文献
• 附件
• 附件一:"新课程教学中生成性资源利用情况"调查问卷
• 附件二:攻读教育硕士学位期承担的科研任务与主要成果
• 致谢