职业教育的本质属性：历史、事实与价值

论文摘要

职业教育的本质属性内在蕴含着职业教育学的逻辑起点,又是贯穿职业教育学逻辑体系的一根主线。中外历史上的许多教育家和思想家,无一不对这个问题表现出极大的热情和兴趣。从我国来看,近代以来,对职业教育本质属性的认识经历了“探索阶段”、“践行阶段”、“深化阶段”和“争鸣阶段”。众多教育实践家、理论家和思想家对这个问题积极不断地去探索、追求,从不同的社会背景、不同的学科视角对职业教育的本质属性提出了各自的观点,归纳起来,国内外对职业教育本质属性的观点主要有:职业教育本质属性的“生产性说”、“生利性说”、“职业性说”、“大众性说”、“社会性说”、“产业性说”、“技术技能说”、“中介性说”、“适应性说”、“多样性说”、“应用实践性说”等观点,为我们当前更好的认识职业教育本质属性,指导我们的职业教育工作提供良好的理论支持和方向引导。但是,由于职业教育起步较晚,众多学者在探讨职业教育本质属性的同时,不免也出现了众多方法论层面的错误,如对基本哲学概念的混淆、对职业教育统一论域的混乱和研究范式的匮乏,导致了许多认识上的误区。本文认为,任何事物都是普遍性与特殊性的统一,或共性与个性的统一。所以,任何事物既有该事物的本质,又具有自己的本质属性和一般属性。当我们研究“职业教育”这一事物的本质的时候,指的是这一事物的普遍本质,即古、今、中、外的一切职业教育都必然具有也必须具有的共同属性。职业教育的本质是“技艺授受”,即职业教育是由掌握一定技巧性的技术或手艺的教师将其掌握的技术、技艺传授给那些有比较明确的技术、技艺应用意向的学生,使其能够在社会的技术、技艺性的工作中就职,并且能够在这些职业中发展,其教学内容就是某种技艺。职业教育的本质属性是“实利性”、“人人性”和“中介性”,三种本质属性互相作用,相辅相成,共同构成了职业教育区别于其他教育类型的本质属性,并由此衍生出职业教育“多样性”、“大众性”、“职业性”、“生产性”、“社会性”、“应用实践性”、“技术技能性”、“适应性”、“产业性”、“一般职业导向性”、“针对性”等一般属性。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 问题的提出
• 1.2 研究现状
• 1.3 研究的目的和主要内容
• 1.3.1 研究目的
• 1.3.2 研究内容
• 1.4 研究假设与研究的价值
• 1.4.1 研究假设
• 1.4.2 研究价值
• 1.5 研究的基本思路与方法
• 1.5.1 研究思路
• 1.5.2 研究方法
• 1.5.3 分析框架
• 1.6 研究的创新点与难点
• 1.6.1 创新点
• 1.6.2 难点
• 1.7 研究基础
• 第二章 基本概念与方法论
• 2.1 职业与职业教育
• 2.2 职业教育的本质与本质属性
• 2.3 职业教育本质属性研究的方法论
• 第三章 透视历史：职业教育本质属性研究的脉络探析
• 3.1 职业教育本质属性研究的探索期（1862 年—1949 年）
• 3.2 职业教育本质属性研究的践行期（1949 年—1976 年）
• 3.3 职业教育本质属性研究的深入期（1976 年—2000 年）
• 3.4 职业教育本质属性研究的争鸣期（2000 年—）
• 第四章 正视事实：职业教育本质属性研究的现状省思
• 4.1 国际职业教育本质属性的主流思想
• 4.1.1 卢梭的人本职业教育思想
• 4.1.2 裴斯泰洛齐的“贫民”职业教育思想
• 4.1.3 凯兴斯泰纳的劳作职业教育思想
• 4.1.4 杜威的整合职业教育思想
• 4.1.5 列宁、卡鲁普斯卡娅的综合职业教育思想
• 4.1.6 《学会生存》适应性的职业教育本质思想
• 4.2 国内职业教育本质属性研究的主流观点
• 4.2.1 “生利性”说
• 4.2.2 “社会性”说
• 4.2.3 “职业性”说
• 4.2.4 “生产力”说
• 4.2.5 “民众性”说
• 4.2.6 “适应性”说
• 4.2.7 “中介性”说
• 4.2.8 “针对性”说
• 4.2.9 “技术技能”说
• 4.2.10 “发展”说
• 4.3 职业教育本质属性研究的方法论反思
• 4.3.1 基本哲学概念的混淆
• 4.3.2 职业教育统一论域的混乱
• 4.3.3 研究范式的缺失
• 第五章 审视价值：职业教育本质属性的理想追寻
• 5.1 事物的本质、本质属性与属性的层级结构
• 5.2 职业教育的本质：技艺授受
• 5.2.1 职业教育“技艺授受”本质的内涵
• 5.2.2 对职业教育本质结论的分析和判定
• 5.3 职业教育的本质属性：人人性、中介性、生利性
• 5.3.1 职业教育的本质属性之核：人人性
• 5.3.2 职业教育的本质属性之接：中介性
• 5.3.3 职业教育的本质属性之形：生利性
• 5.3.4 职业教育“人人性”、“中介性”、“生利性”之辩证关系
• 5.4 职业教育的一般属性
• 研究结论与展望
• 参考文献
• 致谢
• 攻读硕士期间的学术成果
• 公开发表的学术论文
• 近两年来参加学术课题
• 近两年来参编著作
• 近两年来学术交流情况
• 近两年来参加科研实践活动
• 附件
• 杨金土先生的第一封信
• 杨金土先生的第二封信
• 杨金土先生的第三封信
• 杨金土先生的第四封信
• 杨金土先生的第五封信
• 职业教育的本质之研究