中学生文理学业情绪差异及其与学业认知的关系探究

论文摘要

学生的学业情绪是其在学业环境中的各种不同情绪体验,它包括学生在获悉学业成功或失败后的情绪体验,也包括学生在学校环境中经历的各种与学业成就有关的情绪。目前很多研究主要关注学生在特定学业情境中各种不同情绪体验的表现,在不同学业情境中特定情绪体验的表现,以及学业情绪与个体其他心理因素如认知、个性特征等的关系。此研究主要采用问卷测量的方法,对392名高一和高二学生的学业情绪和学业认知进行测查,目的在于考察中国高中学生文理分科水平对于学业情绪和学业认知可能造成的差异学科,进而分析学生对于文理学科的学业认知与学业情绪、考前情绪之间的关系。关于学生学业情绪和学业认知,有关高一和高二两个年级的学生在文理科学业情绪和学业认知测查的统计分析结果显示：1)高一年级学生在一般情境和考前情境下,大部分学业情绪均有文理学科领域的差异,而经历文理分科后,高二年级学生在不同情境下的学业情绪没有表现出显著差异,学科和特定学习环境均对学业情绪有一定的影响；2)高一年级学生的高兴、希望、满足、沮丧4种一般学业情绪有性别差异,厌倦、自豪2种考前学业情绪存在性别差异,文理分科后高二年级学生学业情绪中仅焦虑和厌倦两种一般学业情绪存在性别差异,考前情绪均没有性别差异；3)高一年级在一般情境和考前情境下,学业认知的三个因素即外在奖励、自我概念和内在价值均有显著的文理学科差异,而高二年级则均没有显著性差异,学科领域和学习情境的变化均对学业认知有影响。关于学业情绪和学业认知的关系,分析结果表明：首先,在文理学科领域内,各学业情绪之间在不同情境、不同年级都表现出稳定的相关关系。跨学科相关在不同年级有不同表现,高一年级一般情境下的学业情绪在跨学科水平上仍有高相关,考前情境下仅仅焦虑情绪有高相关；高二年级在不同情境下的均没有跨学科相关。其次,对学业认知的三个因素与有显著差异的一般学业情绪以及考前学业情绪进行典型相关分析,结果显示学业认知的三个方面通过三个典型因素对在一般情境下的9种情绪体验产生影响；对考前情境下的4种情绪体验则通过两个典型因素对其产生影响；学业认知与不同情境下的学业情绪有相关。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 1.研究背景
• 1.1 关于情绪的理论发展
• 1.1.1 情绪的理论起源及早期代表性理论观点
• 1.1.2 情绪理论发展变化
• 1.1.3 情绪的新近研究
• 1.2. 情绪与学习活动的相关研究
• 1.2.1 消极情绪与学业
• 1.2.2 积极情绪与学业
• 1.3 关于学业情绪的研究
• 1.3.1 学业情绪的内涵与理论建构
• 1.3.2 学业情绪的测查工具
• 1.3.3 学业情绪与学业中其他方面因素的关系
• 2.问题提出
• 3.研究方法
• 3.1.被试与数据收集整理
• 3.2.研究材料
• 3.2.1 学业情绪
• 3.2.2 文理学科价值认识
• 3.3 研究程序
• 4.数据分析与结果
• 4.1 变量初步统计
• 4.2 差异分析
• 4.2.1 高一年级各变量差异分析
• 4.2.2 高二年级各变量差异分析
• 4.3 相关关系分析
• 4.3.1 相关分析
• 4.3.2 典型相关分析
• 5.讨论与结论
• 5.1 学业情绪的文理学科差异
• 5.1.1 不同年级一般学业情绪的学科差异与性别差异
• 5.1.2 不同年级考前学业情绪学科差异与性别差异
• 5.2 学科价值认识的文理学科差异和性别差异
• 5.3 学科价值认识对学业情绪差异的影响
• 5.4 总体结论
• 6.本研究不足与后续研究展望
• 6.1 研究中的问题与不足
• 6.2 后续研究展望
• 参考文献
• 附录
• 1.学业情绪在文科和理科领域内部各种具体情绪相关矩阵
• 2.问卷材料