冲突与和谐 ——以和谐为价值取向的课堂师生冲突研究

论文摘要

在我国社会的转型之际,教育改革随之全方位的展开,而新课程改革是我国教育改革的核心部分,新课程改革目标的实现主要还是通过师生的交往互动去完成的。所以师生交往作为师生关系建立的最基本形式和途径,日益成为教育工作者关注的焦点话题,而师生关系作为学校教育实践活动中最基本、最重要的人际关系,它自古就是教育工作者探讨的永恒话题,随着时代的变迁,越是永恒的话题就越有追问的价值和研究的意义。学校的教育教学活动主要是通过课堂上师生交往互动的方式完成的,而师生在课堂上的互动关系也不是一层不变的,既有和谐、一致的一面,也有冲突、分歧的一面。大量的教育事实表明,教师与学生是存在异质性和差异性的两类群体,发生冲突是不可避免的,我们不可漠视、否认它的存在。作为教育工作者,我们要客观的分析课堂师生冲突的现状和原因,更要正确的看待课堂师生冲突的双重功能,既要客观的分析课堂师生冲突的消极、破坏作用,又不能极端的夸大课堂师生冲突的破坏作用。我们要认识到课堂师生冲突只是师生内部互动交往的一种状态,通过采取一定的措施和策略,师生冲突是可以化解的,师生可以构建和谐、融洽的人际关系。全面、客观的分析师生冲突问题,我们会认识到师生冲突有时也是一种潜在的教育资源,我们需要接纳和利用冲突,深度挖掘师生冲突的教育价值,使师生之间最终达到一种和谐状态。笔者认为冲突与和谐是事物发展的两个不同形态,冲突中孕育着和谐的种子,和谐中隐含着冲突的因素,和谐是事物发展的理想状态。笔者选取和谐为价值取向去研究课堂师生冲突,认为课堂师生冲突是可以调和、解决的师生内部的矛盾,而不是不可调和的敌我矛盾,只有认识到这一点,才能客观的看待课堂师生冲突的消极、破坏作用,挖掘师生冲突的积极的、建设性作用,通过采取全方位的策略和措施去预防和解决课堂师生冲突,师生最终可以走向和谐,构建理想的和谐师生关系。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第一章 引言
• 1.1 问题的提出
• 1.1.1 课堂师生冲突是研究师生关系的另一个视角
• 1.1.2 和谐师生关系是新课程改革的基础和任务
• 1.1.3 当前师生冲突问题日益凸现
• 1.1.4 个人的亲身经历坚定了本人的研究决心
• 1.2 国内外研究现状
• 1.2.1 国外研究状况
• 1.2.2 国内研究状况
• 1.3 研究意义
• 1.3.1 理论意义
• 1.3.2 实践意义
• 1.4 研究思路
• 1.5 研究方法
• 1.5.1 文献法
• 1.5.2 观察法
• 1.5.3 访谈法
• 1.6 研究难点与创新之处
• 第二章 课堂师生冲突理论与和谐理念
• 2.1 课堂师生冲突理论
• 2.1.1 课堂师生冲突概念界定
• 2.1.2 课堂师生冲突的分类
• 2.1.3 两种师生冲突观
• 2.2 和谐——事物发展的理想状态
• 2.2.1 和谐
• 2.2.2 和谐价值取向
• 2.2.3 和谐师生关系
• 第三章 课堂师生冲突的表现与归因解读
• 3.1 课堂师生冲突的表现
• 3.1.1 教师的教学方式和学生情感体验之间的冲突
• 3.1.2 教师教学进度与学生的接受度之间的冲突
• 3.1.3 教师知识与学生知识之间的冲突
• 3.1.4 教师对学生单一评价和学生个性差异之间的冲突
• 3.1.5 教师的个性特征和外在形象与学生的审美喜好之间的冲突
• 3.2 课堂师生冲突的归因
• 3.2.1 教师的教与学生的学之间不和谐
• 3.2.2 师生之间代际文化不和谐
• 3.2.3 教师的权威控制与学生的民主自由观念不和谐
• 3.2.4 学生多元发展与教师“一元”评价之间不和谐
• 第四章 正确认识师生冲突把握师生冲突的双重功能
• 4.1 正确认识师生冲突现象
• 4.2 课堂师生冲突的双重功能
• 4.2.1 课堂师生冲突的负向功能
• 4.2.2 课堂师生冲突的正向功能
• 4.3 关于课堂师生冲突的管理
• 第五章 预防和化解师生冲突构建和谐师生关系
• 5.1 师生同进步，促和谐
• 5.1.1 师生建立共同愿景
• 5.1.2 教师转变观念，提高专业水平
• 5.1.3 学生正确对待自由和纪律，懂得尊重和感恩
• 5.2 家庭、学校和社会齐努力，促和谐
• 5.2.1 营造和谐的家庭环境，引导孩子构建和谐师生关系
• 5.2.2 学校正确干预，预防和化解课堂师生冲突
• 5.2.3 社会进行正确的舆论宣传，引导人们以和谐价值取向去探讨问题
• 结语
• 参考文献
• 附录
• 致谢
• 攻读学位期间发表的学术论文目录