山东省莱阳市山前店中心初级中学莱阳265200
摘要：笔者认为教师在设计每一课时，首先应该考虑到这一节课如何激发学生的兴趣，找准兴趣点，是铺开一节课的内容传授的关键所在。教育心理学家研究认为，学生的心理素质包括学习兴趣、学习习惯、学习信心等。笔者本着学生的学习兴趣的培养，谈一谈地理教学中的几点做法：①创设情景，激发兴趣；②幽默、情趣，栩栩如生；③穿插故事，增添情趣。
关键词：兴趣地理课堂教学InteresthasbroughtthevitalityandvigorQiaoAihuaforthegeography
QiaoAihua
Abstract:Theauthorthoughttheteacherisdesigningeachclasshour,firstshouldconsiderhowthisclassdoesstimulatestudentsinterest,looksfortheaccurateinterestspot,isunfoldsaclasscontentinstructionkeyin.Theeducationpsychologiststudiesbelieved,studentspsychologicalqualityincludingstudyinterest,studycustom,studyconfidenceandsoon.Theauthorinlinewithstudentsstudyinterestraise,discussedingeographyteachingseveralprocedures:①Establishmentscene,stimulationinterest;②Humorous,appeal,lifelike;③Alternationstory,additionappeal.
Keywords:InterestGeographyClassroominstruction
【中图分类号】G632.0【文献标识码】B【文章编号】1009-9646(2009)07-0098-02
我认为教师在设计每一课时，首先应该考虑到这一节课如何激发学生的兴趣，找准兴趣点，是铺开一节课的内容传授的关键所在。教育心理学家研究认为，学生的心理素质包括学习兴趣、学习习惯、学习信心等。下面我就本着学生的学习兴趣的培养，谈一谈我在平日地理教学中的几点做法。
1.创设情景，激发兴趣
心理学家认为：“兴趣往往是勤奋的源泉，是学生全面发展的一个有机组成部分。”当今素质教育界的热门话题。兴趣不仅能促进学生的智力开发和非智力因素的全面发展，在道德上也有积极的意义。夸美纽斯认为：正确的教学应能激起儿童的“求学欲望”，对学习“有兴趣”，并“感到愉快”。而近代西方教育家斯宾塞则鲜明提出了教育的“快乐原则”即“把获得知识当成一种愉快而不苦恼的事情”。他认为，能否引起学生的兴趣和快乐是检验一种教学方法，内容等方面的“稳当的方法”。因此，能否创造“有兴趣的教学”，应该成为衡量一个教师教学水平的原则与标准。
如在教学“以某个区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失，荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施”时，首先投影“小鸟的悲哀”漫画，引导学生思考：①人类砍伐的是树木，小鸟为什么“悲哀”？②仅仅是鸟类自己在“悲哀”吗？③最终“悲哀”的会是谁？为什么？经过思考、教导、诱导、点拨，学生得出三个问题的答案是：①小鸟失去了理想的生存场所——家园。②应该是所有的野生动植物，它们都将因为生态环境的巨变而无法生存。③是人类自己，因为人类失去的不仅是许许多多宝贵的资源；怎样才能让小鸟不再“悲哀”？然后再分析相关问题，这样水到渠成，教学过程自然而流畅，效果就比较好。
这是因为学生对“分析该地区存在的环境与发展问题，诸如水土流失，荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施等”是感到比较枯燥无味的，而他们对漫画比较感兴趣。因此利用漫画以及相关的几个问题，既能让学生有一定的知识准备，又能促使他们“聚精会神”“兴趣盎然”，激发他们的思维，创造良好的教学气氛，总之，利用“漫画”先为教学奠定一个基础，有利于学生弄清楚森林开发和存在的问题及危害和采取治理保护措施的必要性和紧迫性。
2.幽默、情趣，栩栩如生
“幽默”是指教师在课堂教学中，运用轻松、诙谐、欢乐的方式，进行富有幽默感，艺术性教学的一种行为方式。例如：利用谐音汉字将教材中的地名，物产，数据等枯燥乏味的内容组成一段或者几小段顺口溜，以及有趣味的语言等等，使之生动幽默、妙趣横生，让学生好学好记，琅琅上口，如地壳物质组成按从多到少排列顺序为：氧、硅、铝、钠、钾、镁等元素，教学生记忆为：“养闺女贴给那家美”。又如，在进行中国政区教学时，将省级行政区人民政府驻地城市名称编成谜语记忆，如“银河渡口”——天津，“圆规画鸡蛋”——太原，“带枪的男人”——武汉，这样既生动易记，又启发了智力，激活了思维，在幽默、情趣的活动中，轻松愉快地学到了地理知识。
3.穿插故事，增添情趣
“兴趣”是最好的老师。我国古代教育家孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学研究也表明，青少年的学习目的，意志与情趣是相辅相成的，一个人对某种事物的兴趣一旦形成，就会产生一种乐此不疲，不达目的不休息的勇气和信心。可以这么说，激发兴趣是培养学习地理动机的起点，是促进学习动机转化为学习行为的“催化剂”，是营造良好学习氛围的前提。如在学习“我国的降水”时，我就给学生讲了这样一则小故事：又一位外国朋友暑假来我国旅游，7月中旬在北京一下飞机就遇到了一场雨，他便赶紧买了件雨衣。一周后，他来到新疆，被新疆辽阔的土地，别样的民俗风情深深地吸引，玩了整整一个月，雨衣也没派上用场，于是在离开新疆来广州前就把雨衣送人，可没想到刚到广州又是一场大雨，可怜的他气愤地说：“上帝啊，我怎么这么倒霉啊！”讲完故事后，请同学们细读“我国降水分布图和影响我国的夏季风，让同学们讨论为什么会这样？我国的降水分布有什么规律”。不一会，学生便自己得到了答案：受夏季风的影响，我国降水量从东南沿海向西北内陆递减，因而西部地区全年少雨，东部地区南方雨季长，北方雨季短。不是他倒霉，而是他不了解我国降水的分布规律。
最后需要指出的一点是：创设情境，激发兴趣，幽默情趣，栩栩如生，穿插故事，增添情趣等几个方面不是相互孤立，毫不相干的，而是相互联系，相互渗透的有机整体。培养学生的情感，活跃学生的思维和激发学生的兴趣等也是新课程标准特别关注和重视的几个方面，其意义不言而喻。此外教师还要利用和挖掘地理课程的情感素材，将地理学科的科学性，思想性，与趣味性融合起来，用千姿百态的自然景观，五彩缤纷的人文景观和大量的爱国主义素材激励学生，使学生始终保持浓厚的地理学习兴趣。