我国建筑类高职院校“双师型”教师队伍建设研究

论文摘要

建筑业作为国民经济的重要组成部分,不仅能够带动经济增长,而且能够创造大量的就业岗位,其重要性不言而喻。建筑业的发展离不开建筑类职业教育的支持,没有建筑类职业教育提供的大量高质量劳动力以及建筑施工和管理技术,建筑业的发展将会受到严重的制约。建筑类职业教育的发展,最终离不开教师这一核心的主体。长期以来,我国职业教师一直存在着专业实践能力和专业实践经历不足的问题,建筑类高职教师也是如此,这种状况不符合高等职业教育培养目标对高职教师专业能力的要求,同时也是阻碍我国高等职业教育发展的重要因素。针对我国职业教育师资存在的实践能力偏低、能力结构单一、缺乏生产实践经验等问题,国家教育部在1998年制定的《面向21世纪深化职业教育教学改革的意见》中提出职业学校要建设“双师型”教师队伍。1999年,在中共中央国务院《关于深化教育改革,全面推进素质教育改革的意见》中再次强调“加快建设兼有教师资格和其他专业技术职务的‘双师型’教师队伍”。于是,“双师型”教师队伍建设成为了各高职院校的重要任务之一。本论文以我国建筑类高职院校为研究对象,利用比较研究法、调查问卷法、访谈法等研究方法对我国建筑类高职院校“双师型”教师队伍建设进行了研究。本文首先回顾了国内外研究人员对高职学院“双师型”教师队伍建设研究的成果;在此基础上,界定了建筑类高职院校“双师型”教师的内涵及所具有的素质,阐述了建筑类高职院校建设“双师型”教师队伍的必要性,分析了建筑类“双师型”教师队伍建设的理论依据;然后对我国建筑类高职院校建设“双师型”教师队伍的现状及存在的问题进行了深入而又系统的分析。同时介绍了部分发达国家高职院校在师资队伍建设方面的主要做法和基本经验,并分析指出了对我国高职院校加强师资队伍建设,特别是“双师型”教师队伍建设的有益启示。最后,作为本文研究的重点和成果则是有针对性地论述了我国建筑类高职院校加强“双师型”教师队伍建设的对策和建议,即从政府、高职学院和企业三个层面较为全面系统地阐述了建设建筑类“双师型”教师队伍的具体途径和有效措施。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• 第一章 绪论
• 1.1 研究背景与意义
• 1.1.1 研究背景
• 1.1.2 研究意义
• 1.2 高职院校“双师型”教师队伍建设的研究现状
• 1.2.1 国外研究现状
• 1.2.2 国内研究现状
• 1.3 研究的基本内容、方法和创新点
• 1.3.1 基本内容
• 1.3.2 研究方法
• 1.3.3 创新点
• 第二章 建筑类高职院校“双师型”教师建设的理论分析
• 2.1 建筑类高职院校“双师型”教师的内涵和素质结构
• 2.1.1 建筑类高职院校“双师型”教师的内涵
• 2.1.2 建筑类高职院校“双师型”教师的素质结构
• 2.2 建筑类高职院校“双师型”教师资格认定标准
• 2.3 建筑类高职院校“双师型”教师队伍建设的必要性
• 2.3.1 培养建筑类技能型人才的需要
• 2.3.2 解决建筑类高职教育面临的困难和问题的要求
• 2.3.3 改变建筑类高职教师队伍现状的需求
• 2.3.4 建筑类高职院校生存和发展的必然要求
• 2.4 建筑类高职院校“双师型”教师队伍建设的理论依据
• 2.4.1 教师专业化理论
• 2.4.2 互补优化理论
• 2.4.3 马斯洛需求五层次理论
• 2.4.4 赫茨伯格双因素理论
• 2.5 建筑类高职院校“双师型”教师队伍建设的模式
• 第三章 我国建筑类高职院校教师队伍状况分析
• 3.1 我国建筑类高职院校教师队伍建设现状
• 3.1.1 教师队伍的数量情况
• 3.1.2 专职教师结构情况
• 3.1.3 专职教师的来源情况
• 3.1.4 兼职教师队伍的基本情况
• 3.1.5 “双师型”教师的基本情况
• 3.2 我国建筑类高职院校教师队伍建设存在的问题及原因
• 3.2.1 建筑类高职院校的师资队伍结构不合理
• 3.2.2 专业课教师实践经历不足、实践能力偏低
• 3.2.3 “双师型”教师比例偏低
• 3.2.4 兼职教师队伍建设需要加强
• 3.2.5 “双师型”教师队伍建设缺乏有效激励机制
• 第四章 国外职业教育教师队伍建设状况及启示
• 4.1 国外职业教育教师队伍建设状况
• 4.1.1 美国职业教育教师的培养和培训
• 4.1.2 德国职业教育教师的培训及继续教育
• 4.1.3 澳大利亚职业教育教师的培养和培训
• 4.1.4 日本职业教育教师队伍建设状况
• 4.2 国外职业教育教师队伍建设对我国的启示
• 4.2.1 建立严格的教师任职资格制度
• 4.2.2 加强教师的在职培训，提升专业水平
• 4.2.3 建立科学合理的考评制度
• 4.2.4 加强兼职教师队伍的建设
• 第五章 加强建筑类高职院校“双师型”教师队伍建设的对策
• 5.1 加强政府引导，推动建筑类“双师型”教师队伍建设
• 5.1.1 加强“双师型”教师法规政策建设
• 5.1.2 设立建筑类“双师型”教师认证委员会
• 5.1.3 建立建筑类“双师型”教师建设培训基金
• 5.1.4 建立完善的建筑类“双师型”教师建设公共培训基地
• 5.1.5 协调校企双方利益，构建校企合作平台
• 5.2 加强学院自身建设，完善建筑类“双师型”教师建设内部环境
• 5.2.1 转变观念，重视“双师型”教师队伍的建设
• 5.2.2 制定建筑类“双师型”教师建设规划
• 5.2.3 建立合理的建筑类“双师型”教师引进制度
• 5.2.4 建立科学合理的建筑类“双师型”教师考评制度
• 5.2.5 提高“双师型”教师待遇，激励教师自我生成
• 5.2.6 加强针对性教师培训工作，全面提高教师“双师”素质
• 5.2.7 加强对兼职教师队伍的建设
• 5.3 加强校企合作，构建建筑类“双师型”教师队伍建设外部环境
• 5.3.1 深化校企合作，组建建筑教育职教集团
• 5.3.2 构建校企合作长效机制，共同培养建筑类“双师型”教师
• 结束语
• 参考文献
• 发表论文和参加科研情况说明
• 附录
• 致谢