高职高专学生英语学习观念、学习策略与成绩的相关研究

论文摘要

语言学习观念和语言学习策略是影响学习者语言学习能力提高的重要因素。近些年来,国内外研究者对学习者的语言学习观念、语言学习策略以及两者间的关系进行了大量研究,取得了一定的成果。但他们是以大学生为主要研究对象,对于高职高专学生的语言学习观念和语言学习策略关系的研究在核心杂志上很少见到,尤其是将两个变量和英语成绩结合起来在高职高专学生中的研究尚未见到。高职高专学生所持的语言学习观念、语言学习策略与大学生的选择不尽相同。因此本研究以高职高专学生为研究对象,分析他们英语学习中学习观念的现状、学习策略的使用情况及两者与学习成绩之间的关系,为促进高职高专学生正确使用学习策略,提高语言学习能力提供有益的帮助,进而为丰富语言学、教育学理论提供一些实证依据,同时也为我国的高职高专英语教学实践提供有益的启示。本研究数据采集方法主要为问卷调查和访谈。其中问卷包括Horwitz的语言学习观念调查问卷和Oxford的语言学习策略调查问卷。本文拟探讨以下几个问题：(1)高职高专学生对英语学习持有怎样的学习观念?(2)高职高专学生在英语学习中可能更倾向于使用哪些策略?(3)高职高专高专英语学习中学习观念和学习策略的使用之间存在着什么关系?(4)高职高专语言学习观念和外语成绩之间存在着什么关系?(5)高职高专语语言学习策略的使用和外语成绩之间存在着什么关系?以下是研究结果：(1)高职学生英语学习观念、学习策略的分布情况：在学习观念方面,第一,学生普遍认为可以通过后天努力学好英语；第二,他们对英语属于中等难度的语言观点并不一致；第三,大多数学生认为词汇和语法很重要；第四,学生的动机更多是为了找到好的工作。学习策略使用方面,学生对六种学习策略的使用情况比较均衡；从使用频率分析来看,元认知策略的使用频率最高。高低分组的学生在学习观念和学习策略方面均有显著性差异：高分组的学生更倾向于使用四种学习策略即记忆策略、认知策略、元认知策略和情感策略,同时高分组的学生动机性更强。(2)语言学习观念、学习策略与成绩相关性：首先,从语言学习观念和学习策略相关性分析来看,语言学习观念与学习策略呈正相关；其次,从语言学习观念与成绩相关分析来看,动机越强,学习成绩越好；有信心并能正确对待外语学习与交际策略的学生,英语成绩也会更好。最后,在学习策略使用过程中,记忆策略、认知策略、元认知策略以及情感策略与成绩正相关,即使用这四种策略频率越高,所取得的英语成绩就越好；反之,英语成绩越好,学生会更积极地使用这些策略。本文就研究结果针对性地提出一些教学建议即在教学中向学生更多地传达正确的语言学习观念,帮助学生树立信心,并给予学生学习策略的培训从而提高学生的英语学习效率。

论文目录

• Acknowledgements
• Abstract
• 摘要
• Chapter One Introduction
• 1.1 Research Background
• 1.2 Purpose of the Study
• 1.3 Research Questions
• 1.4 Thesis Structure
• Chapter Two Literature Review
• 2.1 Introduction
• 2.2 Language Learning Beliefs
• 2.2.1 Definitions of language learning beliefs
• 2.2.2 Classifications
• 2.2.3 Researches on Language Learning Beliefs
• 2.2.4 The Relationship between Different Factors and Language Learning Beliefs
• 2.3 Learning Strategies about Language Learning
• 2.3.1 Definitions of Language Learning Strategies
• 2.3.2 Classifications of Language Learning Strategies
• 2.3.3 Previous Studies on Language Learning Strategies
• 2.4 Summary
• Chapter Three Methodology
• 3.1 Subjects
• 3.2 Method
• 3.2.1 The Belief about Language Inventory （BALLY）
• 3.2.2 Strategy Inventory for Language Learning
• 3.2.3 Interviews
• 3.3 Data Collection Procedure
• 3.4 Data Analysis
• Chapter Four Results and Discussions
• 4.1 Researches on Subjects' Language Learning Beliefs
• 4.1.1 Learners' Language Learning Beliefs'Preference
• 4.1.2 Five-dimension Analysis on Language Learning Beliefs
• 4.1.3 Summary
• 4.2 Results on Subjects' Language Learning Strategies
• 4.2.1 Learners' Language Learning Strategies Preference
• 4.2.2 Learners' Choice of Language Learning Strategies:
• 4.2.3 Summary
• 4.3 Relationship between Language Learning Beliefs, Learning Strategies and English Scores
• 4.3.1 Relationship between Language Learning Beliefs and Learning Strategies
• 4.3.2 Relationship between Language Learning Beliefs and English Scores
• 4.3.3 Relationship between Language Learning Strategies and English Scores
• 4.4 Different Proficiency Groups Related to Beliefs and Strategies
• 4.4.1 Beliefs of Different Proficiency Groups
• 4.4.2 Strategies of Different Proficiency Groups
• Chapter Five Conclusions and Suggestions
• 5.1 Summary of Major Findings
• 5.1.1 General Distribution of Language Learning Beliefs and Language Learning Strategies
• 5.1.2 The Relationship between Language Learning Beliefs, Language Learning Strategies and English Scores
• 5.1.3 The Different Proficiency Groups Analysis
• 5.2 Pedagogical Suggestions
• 5.3 Limitations of This Study
• 5.4 Suggestions for Future
• Bibliography
• Appendix Ⅰ
• Appendix Ⅱ
• Appendix Ⅲ
• Appendix Ⅳ
• Products
• 个人简况及联系方式