行动研究中教师角色的转换

论文摘要

近几年,在大学英语教学中提出并实施了各种教学方法和途径。不过,已经取得的成效并不大。事实上,我们要在各个层面上提高教育质量,首先要从教师自身发展着手。毫无疑问,在教学实践中教师是决定性因素,教师在教学中所扮演的角色直接地影响教学效率和教学效果。在当前教育改革的背景之下,大学英语教师渴望重新审视自己的角色,转变教育理念,改变传统职业发展中存在的被动性接受教育理论的角色,成就创造性发展教学理论的新理念。行动研究作为解决教师职业发展困惑的一种有效途径,关注教师自身发展,受到了人们越来越多的关注。通过开展行动研究,教师反思自己的日常教学实践,发现问题,并制定解决方案,通过实践,考察计划的实施效果,最后总结教学经验,从而得出具有相关性的教学理论,加深理论理解能力。与此同时,教师积累了专业技能,转变其职业角色。在西方国家,行动研究作为热门的教学理论和研究方法,几十年以来,其影响力之广泛,已扩展到包括个人学习与专业研究几乎所有的领域。但是,在中国行动研究还是一个比较新的概念,北京师范大学的王蔷教授是英语教学领域行动研究的积极倡导者,她在北京师范大学开展的行动研究课程和出版的介绍性的书籍引起了我国英语教学界对行动研究广泛的关注和重视。本文作者在自己班级进行了小规模行动研究教学实践,不断地检查和调整教学效果,以期达到预定的教学目标,进而证实行动研究的可行性。作者经历了两轮行动研究过程,并最终加深了对大学英语教师不同角色的认识。本文作者希望更多的大学英语教师积极了解行动研究并参与到行动研究中来,成为善于思考与质疑并积极反思教学行动的实践者。

论文目录

• Abstract
• 摘要
• Chapter One Introduction
• Chapter Two Literature Review
• 2.1 Action Research
• 2.1.1 What is Action Research
• 2.1.2 The Origin and development of Action Research
• 2.1.3 Types of Action Research
• 2.1.4 Distinguishing Features of Action Research
• 2.1.5 Relevant Terms
• 2.1.5.1 Language Classroom Research
• 2.1.5.2 Teacher Research
• 2.1.5.3 Action Research
• 2.1.6 Action Research and Traditional Empirical Research Method
• 2.1.7 Models of Action Research
• 2.2 Overview of Teacher's Role
• 2.3 Teacher's Role in the New Teaching Situation
• 2.4 Innovative Role in Action Research
• 2.5 Action Research as English Teaching Reformation
• Chapter Three A Case Study on Action Research
• 3.1 Research Questions and Support
• 3.2 Research Methods and Techniques
• 3.3 Research Focus
• 3.4 Hypotheses and Preliminary Investigation
• 3.4.1 Hypotheses
• 3.4.2 Questionnaire
• 3.4.3 Interviews
• 3.5 Taking Actions
• 3.5.1 Choosing the Right Material
• 3.5.2 Re-examine Teacher's Role in Metastrategic Awareness Training
• 3.5.3 Expansion Activities
• 3.5.4 Reading Performance Self-assessment
• 3.6 Further Investigation
• 3.6.1 Peer Observation
• 3.6.2 Teacher's Journal
• 3.6.3 Students' Written Responses
• 3.7 Actions Modification
• 3.8 Research Outcomes
• 3.8.1 Findings from the Questionnaire
• 3.8.2 Exams
• 3.9 Reflection
• 3.9.1 Students
• 3.9.2 Teacher
• Chapter Four Conclusion
• 4.1 Significance of Carrying out Action Research
• 4.2 Limitations
• 4.3 Suggestions
• Bibliography
• Appendix ⅠQuestionnaire on reading class
• Appendix Ⅱ Metacognitive strategies awareness training
• Appendix Ⅲ Plan for Strategic Reading
• Appendix Ⅳ Questioning the Author Model （McKeown, Beck, & Worthy, 1993）
• Acknowledgements