新沂市钟吾中学孙英莉
兴趣是最好的老师，是探索与前进的动力。托尔斯泰说：“成功的数学，所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”著名数学家陈省身也说：“数学是美的，数学好玩。”实践表明：只有师生在课堂中努力营造数学的诗意课堂，让数学课堂充满了欢乐、形象、生动与深邃。师生才能切实体会到数学的美与乐。
一、激情飞扬，让学生以阳光心态迎接数学课
教师面对学生态度一定要和蔼，精神焕发，激情飞扬，教学语言要精彩，精彩的语言加上教师的满面春风，就会像磁石一样紧紧地吸引学生的注意力。让“数学课”和“数学老师”融合为学生心目中一个欢快的字符串。“课堂教学是师生的一段生命历程，既然选择了而且必须经历，那么，让我们选择以激情来演绎这段与年轻生命必经的历程。”“向上，向上，向着太阳的方向……”是我常对学生讲的激励话语。
二、灵动的思维，让数学思想悄然渗透
数学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓舞。少年的天性是好奇，求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径，对此，教师决不能压抑，而应该引导和鼓励。因此，在教学过程中，教师要善于从各个角度出发，精心设置教学中的思维氛围，使学生的心理、情绪在学习过程中对数学学科表示出极大的兴趣，从而真正喜欢数学。
三、形象的比喻，妙趣横生、深入浅出
在很多时候，教师认为提供素材供学生观察，感性积累只是发展数学逻辑思维的前提，形象思维知识只是数学课堂中的工具性思维，而逻辑思维才是思维的高级形式与数学课的达成目标。因此，形象思维作为低级的思维层次而在课堂上被弱化，逻辑思维则得以更多地强调。在这样的指导与评价体系下，数学课变得枯燥单一，师生对话缺乏精彩而失却了丰润的神韵。其实数学是易于被形象思维和形象表达的。因此，我在课堂上常说：“这个不好解释，哪位同学来形象地描述一下？”在描述轴对称与轴对称图形的联系和区别时，一位同学举手说：“老师，其实他们就是双胞胎和连体婴的关系。”短暂的静默之后是热烈的掌声和舒心的笑声……
美国数学家克莱因说：“数学是人类最高的智力成就，也是人类心灵最独特的创作，音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可以改善物质生活，但数学却能提供以上的一切。”是的，数学能提供以上的一切。
“圆和圆的位置关系”一节中，圆和圆位置关系的五种名称及对应的圆心距和两圆半径R与r的关系让老师费心，学生烦心。我在课件演示中配上了一段解说词：“在茫茫的人海中，你我能够相逢（外切），相识（相交），相知（内切，内含）是一种缘分，而天下没有不散的筵席（外离）……”说到这里，学生们有的露出了会心的笑容，有的热泪盈眶，我的良苦用心已经收到回报了，这时，一位女生站起来说：“老师，你的朗诵虽然不错，可是我觉得配上徐志摩的《偶然》会更美些。”接着，她为我们朗诵了徐志摩的诗作《偶然》：我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心——你不必惊异，更无须欢喜——在转瞬间消灭了踪影。你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向；你记得也好，最好你忘掉，在这交会时互放的光亮。在初三即将迎来中考的日子，这堂课相信会被一些学生记忆一辈子。文学即人生，数学也亦人生。从那以后，每逢教学这节课，我都会以这种模式上课。算是给我的学生一份毕业的纪念，让他们无论到哪里，想起这节充满诗意和浪漫的数学课。
在灵动、诗意的数学课上，思考是一种激荡，凝神是一种美丽，数学的快乐也正蕴含其中。