小学语文识字教学的策略研究

论文摘要

识字,不仅是基础教育阶段的基础性教学,也是学生学习的基础,是阅读与写作的基础,是一切语文学习的前提。识字的多少快慢,直接关系到阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。但由于“应试教育”的影响,语文教学出现了书越读越死的趋势,结果使学生的思维变得越来越教条,学生思维固定。识字教学作为语文教学的重中之重也面临着同样的困境,识字教学的地位和重要性要求我们语文改革有必要从识字开始。如果要想改变小学语文识字教学的种种弊端,我们就必须痛下决心改革语文识字教学,寻求一种新的教学方法,教学策略。语文生来就是为放飞儿童的梦想而存在的,每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象,一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空。本文提出的“双管齐下”教语文、学语文,不仅是低年级孩子的心理需求,也是语文识字教学的需要。本论文在全国新课改轰轰烈烈进行的大背景下提出,试图在识字教学的探索之路上寻求一条有价值的新路。主要从以下四个部分展开论述：第一章绪论阐述了选题的目的和意义,提供选题的理论依据,并分析了国内外的研究现状。第二章小学语文识字教学存在的问题及原因。首先阐述了目前小学语文识字教学仍然存在的一些问题,并详细分析了形成这些问题的主要原因。第三章小学识字教学的策略。此章为本论文的重点部分,从各个角度阐述了“双管齐下”的识字教学策略。“管”一为营造快乐和谐的课堂,主要介绍了教师创设轻松高效识字课堂的几种途径及效果。“管”二为生活总动员,引导学生课外自主识字,主要阐述了教师引导学生走出课堂,教给学生识字方法,“授之以渔”,让学生在生活中更为广泛的自主识字。最后阐述本策略教学取得的成效。第四章对小学语文识字教学的反思。阐述了在本研究取得一些成效的基础上笔者的一些思考和下一步研究的方向。第五章结论。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 研究目的和意义
• 1.2 理论依据和研究现状
• 1.2.1 理论依据
• 1.2.2 研究现状
• 1.3 研究方法和实施途径
• 1.3.1 研究方法
• 1.3.2 实施的途径
• 第二章 小学语文识字教学存在的问题及原因
• 2.1 存在的问题
• 2.1.1 学生识字机械记忆
• 2.1.2 忽略识字内容与学生年龄特点
• 2.1.3 教师缺乏变通意识
• 2.2 原因分析
• 2.2.1 课本原因
• 2.2.2 教师原因
• 2.2.3 学生原因
• 第三章 小学语文识字教学的策略
• 3.1 课堂"乐"起来
• 3.1.1 体会汉字文化,识字教学爱为先
• 3.1.2 创设丰富情境,调动学生识字的兴趣
• 3.1.3 轻松愉悦的教学形式,增强学习的趣味性
• 3.1.4 授之以渔,培养学生主动识字的能力
• 3.1.5 注重学生差异,有针对性地引导识字
• 3.2 生活总动员,引导学生课外自主识字
• 3.2.1 校园大课堂,识字大讲台
• 3.2.2 校外天地广,识字无限量
• 第四章 对小学语文识字教学的反思
• 一、识字量大
• 二、生字复现的形式不仅要多,而且要新
• 三、教师如何把握
• 第五章 结论
• 致谢
• 参考文献
• 攻读学位期间相关科研成果
• 附录