陪读中亲子关系 ——以湖南省武陵山区某县城中学初中部6个农村陪读家庭为例

论文摘要

当下，越来越多的中学生家长因“望子成龙”心理上演新版“孟母三迁”，加入到专职“陪读”一族，以致在名校周边出现租房陪读的陪读家庭。租房陪读日常朝夕相处特点，使陪读家长成为陪读生的重要影响他人。心理学研究表明中学阶段是个体处于由童年向成人过渡的“亲子关系危机期”，亲子关系与个体身心发展、学业成绩、问题行为等有着直接联系。如此，陪读家长与陪读生形成的亲子关系好坏直接关系到陪读家庭良好陪读初衷——陪读生学业进步、身心健康全面成长——能否实现。本文在了解国内外相关的亲子关系研究、国内有关陪读研究的基础上，通过电话访谈个案研究方法，对湖南省武陵山区某县城中学初中部农村进城陪读家庭亲子关系进行了较为详细的调查了解，从陪读生的行为问题着手，揭示个案家庭陪读前、陪读中的亲子关系状况，陪读前后亲子关系的变化，分析陪读中家庭亲子关系的影响因素，并对陪读父母提出建议。本调查研究最后得出以下结论：1.陪读前后亲子关系的变化：陪读父母“温和说理”——陪读生“心悦诚服”，亲子情深不减；陪读父母“暴力管教”——陪读生“阳奉阴违”，亲子相见不如不见的冷漠型关系；陪读父母“过分保护”——陪读生“依赖心理”，亲子不安型关系；陪读父母“要求、催促”——陪读生“抗议”，亲子期待型关系。2.亲子关系的影响因素：（1）陪读家庭氛围。形成温暖、支持、鼓励、接纳和关切的陪读家庭情感氛围是建立良好亲子关系的关键。陪读家庭好的氛围营造必须是陪读家长自己要有好的心态，积极引导孩子。（2）陪读父母教育行为特点。善于运用“人的引导”的教育方式，教育效果事半功倍。“状况引导”的教育行为对孩子的教育刺激难免存在消极影响，无法达到教育效果。（3）陪读生的特点。对父母依恋的孩子，则自我意识感强，学业表现上进；依恋发展不好的孩子则厌烦学习，自由、任性。3.对陪读父母的建议：陪读父母言行的榜样作用，有利于陪读家庭良好氛围建设；陪读父母运用“人的引导”教育方式，有利于陪读生正向发展；陪读父母认识成长中孩子的心理需求，有利于陪读生健全成长。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 导论
• 一、 研究问题及意义
• 二、 有关理论
• 三、 相关实证研究结论
• 四、 研究设计
• 第一章 陪读家庭亲子关系现状
• 第一节 陪读家庭背景介绍
• 一、 地区背景
• 二、 对陪读家长及其家庭介绍
• 第二节 陪读前家庭亲子关系
• 一、 生活照料
• 二、 学习辅导和监督
• 三、 亲子沟通
• 四、 陪读前家庭在生活、学习及沟通方面的表现及其对个体亲子关系形成的影响
• 五、 陪读前家庭亲子关系小结
• 第三节 陪读中家庭亲子关系
• 一、 生活照料
• 二、 学习辅导和监督
• 三、 亲子沟通
• 四、 陪读中家庭在生活、学习及沟通方面的表现及其对个体亲子关系形成的影响
• 五、 陪读中家庭亲子关系小结
• 第四节 陪读后亲子关系变化
• 一、 陪读父母“温和说理”——陪读生“心悦诚服”，亲子情深不减的关系
• 二、 陪读父母“暴力管教”——陪读生“阳奉阴违”，亲子相见不如不见的冷漠型关系
• 三、 陪读父母“过分保护”——陪读生“依赖心理”，亲子不安型关系
• 四、 陪读父母“要求、催促”——陪读生“抗议”，亲子期待型关系
• 第二章 陪读中家庭亲子关系影响因素分析及对陪读生的影响
• 第一节 陪读中家庭亲子关系影响因素分析
• 一、 陪读环境因素
• 二、 陪读父母教育行为特点
• 三、 陪读生特点
• 第二节 陪读中亲子关系对陪读生的影响
• 一、 对陪读生学业成就的影响
• 二、 对陪读生行为影响
• 三、 对陪读生智力发展的影响
• 四、 对陪读家庭教育的影响
• 五、 对陪读生人际关系的影响
• 六、 对陪读生身心健康的影响
• 七、 对陪读生人格成长的影响
• 第三章 建议和结论
• 第一节 给陪读父母的建议
• 一、 陪读父母言行的榜样作用，有利于陪读家庭良好氛围建设
• 二、 陪读父母运用“人的引导”教育方式，有利于陪读生正向发展
• 三、 陪读父母认识成长中孩子的心理需求，有利于陪读生健全成长
• 第二节 结论
• 一、 结论
• 二、 研究创新
• 三、 论文的不足
• 参考文献
• 附录
• 致谢