保加利亚汉语学习者语音习得偏误分析

论文摘要

保加利亚共和国是位于欧洲东南巴尔干半岛中部的一个古老的国家，被人们誉为“玫瑰之都”。保加利亚语为印欧语系下的斯拉夫语族南支，是保加利亚的官方语言，使用者主要集中在巴尔干半岛、保加利亚及其周边地区，包括希腊、罗马尼亚、匈牙利、摩尔达维亚和乌克兰部分地区。近年来，随着两国政治友好的深入，两国文化语言的交流也越来越广泛。保加利亚汉语教学事业也得到了蓬勃发展，保国社会各行各业学习汉语的人数逐年增加，将汉语作为第二语言的学生也日益增多。对于第二语言的学习者来说，语音阶段的学习是必不可少的。对语音掌握的好坏，会直接影响学习者能否有效地运用汉语进行交际。所以，在对外汉语教学中，语音教学是一个重要环节，是今后语言深入学习的基础。保加利亚语与汉语在语音方面，既有相似之处，又有相异之处。本文着重对保加利亚语和汉语的语音进行对比阐述，分析两者的异同。由于第二语言学习者在学习汉语语音时，不自觉地受到母语的影响，产生各种各样的偏误。因此，怎样尽可能克服保语的影响，掌握清晰准确的汉语发音，显得尤为重要。本文将结合保加利亚学生学习汉语语音时经常出现的问题，进行具体分析，总结学习汉语语音的经验，并对今后保加利亚的汉语语音教学，提出行之有效的教学策略。本文主体一共由五个章节组成。第一章介绍并探讨了二语习得相关理论对对外汉语语音习得研究的影响。第二章对比分析了汉语语音系统与保语语音系统的异同。主要从三个方面来陈述：1.保语语音概述。分别介绍了保语的字母、元音和辅音、无音字母、音节与重音等。2.汉语语音概述。分别介绍了汉语的语音特点、元音与辅音、拼音与声调。并对声母、韵母、声调做了进一步介绍。3.保汉语音系统的对比分析。以表格的形式，重点从三个方面，进行比较分析，总结二者的异同。A.辅音系统的对比：首先进行整体性的对比分析，其次进行具体语音对比分析。以汉语语音系统为主体，将保语中与汉语相同或相似的音逐个进行对比。具体分析的目的是要归纳保汉语音中辅音的异同，以此总结保加利亚学生在学习汉语辅音时的难点。B.元音系统的对比：首先进行整体性的对比分析，其次进行具体的对比分析，之后归纳保汉元音的异同，总结出保加利亚学生学习汉语元音的难点。在此基础上，针对学生元音学习的难点，本文也逐一提出了解决方法。C.保语重音与汉语声调的对比：保语的词汇都有重音。很多词的词义取决于重音。保语词重音的特点是动力重音，即：保语的重音是由在重读音节上用较大呼气、气流和更大的紧张程度构成的。而且重音不固定，它不总是落在一个固定的音节上。汉语是有声调的语言，声调对汉语极其重要。其特征主要体现在了音节上，是音节内的有区别意义作用的相对音高。对于母语是非声调语言的保加利亚学生来说，掌握汉语的声调是重中之重。第三章辨析了保加利亚汉语学习者语音习得偏误。主要包括将汉语作为第二语言的保加利亚汉语学习者在学习汉语语音时经常出现的问题，如声母偏误、韵母偏误、声调偏误等。第四章侧重研究保加利亚汉语学习者在学习汉语时产生声、韵、调等偏误的原因。本文从六个方面进行分析，包括学习者母语的负迁移、目的语知识的负迁移、《汉语拼音方案》引起的偏误、教材的不足以及教师的影响、学习者的学习动机和学习策略以及学习环境的影响等。第五章对保加利亚汉语学习者的汉语语音教学提出了建议，分别从声母、韵母和声调教学三方面给出相关教学方面的策略。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 绪论
• 1. 选题缘起
• 2. 研究对象
• 3. 研究方法
• 4. 研究意义
• 第一章 二语习得相关理论对对外汉语语音习得研究的影响
• 第一节 二语习得的相关理论
• 1. 对比分析理论
• 2. 偏误分析
• 3. 中介语理论
• 第二节 二语习得理论指导下的对外汉语语音习得研究
• 1. 对比分析理论与对外汉语语音习得研究
• 2. 偏误分析理论与对外汉语语音习得研究
• 3. 中介语理论与对外汉语语音习得研究
• 第二章 普通话语音系统与现代保语语音系统的对比分析
• 第一节 普通话语音系统的分析
• 1. 《汉语拼音方案》
• 2. 汉语语音概说
• 第二节 现代保语语音系统的分析
• 1. 保加利亚语字母
• 2. 现代保语的元音和辅音
• 3. 无音字母
• 4. 音节
• 5. 重音
• 6. 清浊辅音的同化
• 7. 辅音的脱落
• 第三节 保汉两语音系统的对比
• 3. 汉语的声调与保语的重音的关系
• 第三章 保加利亚汉语学习者语音习得偏误分析
• 第一节 调查设计
• 1. 调查方法
• 2. 调查对象
• 3. 调查材料
• 第二节 声母的偏误分析
• 1. 送气音与不送气音的偏误
• 2. d、t 和齐齿呼韵母相拼时的偏误
• 3. r [ ]的偏误
• 4. 舌面前音与舌尖后音的偏误
• 第三节 韵母的偏误分析
• 1. 后鼻韵母的偏误
• 2. 韵母 i 和韵母 e 的偏误
• 3. 前、高、圆唇舌面元音的偏误
• 4. 复元音 ou 和中响复元音 iou 的偏误
• 5. 复合韵母的偏误
• 第四节 声调的偏误分析
• 第四章 保加利亚汉语学习者声、韵、调偏误原因分析
• 1. 母语的负迁移
• 2. 目的语知识的负迁移
• 3. 《汉语拼音方案》引起的偏误
• 4. 教材的不足和教师的影响
• 5. 学习者学习动机和学习策略的影响
• 6. 学习者学习环境的影响
• 第五章 对保加利亚汉语学习者语音教学的建议
• 第一节 声母的教学建议
• 1. 针对保语中没有送气不送气之分的教学建议
• 2. 针对同一字母不同发音的教学建议
• 3. 针对保语中没有的声母发音或者有类似发音的教学建议
• 第二节 韵母的教学建议
• 1. 鼻韵母混淆的问题
• 2. 圆唇度不够的问题
• 3. 复合韵母发音时长的问题
• 4. 特殊拼音拼写的问题
• 第三节 声调的教学建议
• 1. 引导学生全面地、正确地认识声调
• 2. 有意义地唱读四声
• 3. 结合先进的教学手段
• 4. 进行有针对性地强化训练
• 结语
• 参考文献
• 附录
• 致谢