师范生中学课堂教学技能的培养方法研究

论文摘要

随着国家鼓励综合性大学参与培养中小学教师和教师资格证书制度的实施,师范院校独揽教师培养的局面被打破,师范院校如果不切实提高师范生的素质水平,不显示出与综合性大学相比的特色和优势,那么师范院校就将失去自己在教师培养领域的主导地位,培养出来的师范生也将失去竞争优势。同时高等师范教育的任务主要是实现从数量满足型向质量提高型转变,培养达到专业化标准的师资队伍是师范院校在教师教育方面的改革方向和创新点。作为一名“准教师”的师范生,要在未来的教育工作中顺利展开教育工作,除了具有系统的专业知识外还应该具有娴熟的教学技能,而这一切都离不开师范生中学课堂教学技能的培养与训练。教师的课堂教学技能直接决定着教学的质量与成败,一个课堂教学技能水平不高的教师是不可能取得像样的成就的。但是,纵观当前的研究,关于教师能力和素质的研究较多,而对师范生中学课堂教学技能培养方法的探讨却很少。因此,本研究无论是在理论上还是在实践上都具有重要的研究价值。本研究对师范生中学课堂教学技能的培养方法进行了一些探索性的研究,其研究主要内容包括以下几个方面:第一部分,问题的提出。主要对研究的背景、研究的理论意义和现实意义、研究的必要性、研究的可行性进行了分析。第二部分,研究综述。主要在查阅已有研究文献的基础上,阐述了已有研究中对教学技能的内涵与外延的认识,归纳了目前国内外采用的培养教学技能的主要方法,并简要评述了当前对此领域研究所取得的成绩与不足。第三部分,概念界定。主要对本研究中涉及的主要概念包括教学技能、课堂教学技能、中学课堂教学技能、方法与培养方法等进行界定。第四部分,师范生中学课堂教学技能培养方法的现状调查。主要是根据研究目的编制《师范生中学课堂教学技能培养方法调查表》,通过问卷调查和访谈了解目前培养师范生中学课堂教学技能的方法,分析师范生中学课堂教学技能培养方法的影响因素,从而为改进和提高师范生课堂教学技能的培养方法提供有效的依据。第五部分,师范生中学课堂教学技能培养方法的影响因素。主要从内部因素和外部因素分析了影响师范生中心课堂教学技能培养方法的因素。其中,内部因素主要包括师范生对教师职业的认识与热爱、师范生个体的性格与兴趣、师范生自身的锻炼与努力程度等。外部因素主要包括师范院校的管理体制、教学院系所进行的教学改革、班级的规模与气氛、教师的素质与指导等。第六部分,师范生中学课堂教学技能的培养方法思考。主要探讨了师范生中学课堂教学技能培养方法的原则和可操作的具体方法。在已有研究的基础上,本研究提出了科学性和艺术性相结合原则、全面性与针对性相结合原则、循序渐进与一贯性相结合原则、技能培养与理论知识相结合原则、手段的先进性与现实可能性相结合原则等五条原则作为培养方法的基本要求;根据当前中学教师的要求,提出了价值取向调整法、案例分析学习法、教学模拟训练法、微格教学训练法、研究反思学习法、教学实践活动法等作为师范生中学课堂教学技能培养的主要方法。第七部分,总结与反思。主要阐述了本研究的结论和对研究的不完善之处进行反思。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• 一、问题的提出
• （一） 研究背景
• （二） 研究意义
• （三） 研究的必要性
• （四） 研究的可行性
• 二、研究综述
• （一） 关于教学技能的内涵与外延的研究
• （二） 关于教学技能的培养方法研究
• （三） 对已有研究的评述
• 三、概念的界定
• （一） 教学技能
• （二） 课堂教学技能
• （三） 中学课堂教学技能
• （四） 方法与培养方法
• 四、师范生中学课堂教学技能培养方法的现状调查
• （一） 调查目的
• （二） 调查对象
• （三） 调查结果与分析
• 五、师范生中学课堂教学技能培养方法的影响因素
• （一） 师范生中学课堂教学技能培养方法的内部影响因素
• （二） 师范生中学课堂教学技能培养方法的外部影响因素
• 六、师范生中学课堂教学技能培养方法思考
• （一） 师范生中学课堂教学技能培养方法的原则
• （二） 师范生中学课堂教学技能培养的具体方法
• 七、总结与反思
• （一） 对师范生中学课堂教学技能培养方法研究的总结
• （二） 对师范生中学课堂教学技能培养方法研究的反思
• 参考文献
• 附录
• 致谢