张毅（重庆两江新区金溪初级中学校重庆两江新区401120）
摘要：生态体验式德育在中学管理中是一种新型的德育方式，这种德育方式所针对的主体就是学生，而生态体验式德育所强调的就是让学生主动的参与到德育之中，在中学阶段实现自身综合素质的修行和提升。中学阶段的学生正处于各项心智定型时期，对于学校和教师来说，学生的管理也是教育教学的重点任务，而德育教育在中学管理中又占据着较大的地位，近几年来在中学管理中，生态体验式德育教学模式得到了较为广泛的应用，而生态体验式德育教育模式在中学管理中发挥的作用也引起了院校、教师以及众多学者的关注。
关键词：生态体验式；德育教育；中学管理；作用分析
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-135-01
引言：笔者在本文首先对“生态体验式德育的内涵”进行了简要阐述，随后结合生态体验式德育教育模式在中学管理应用中的作用提出了几项应用策略，希望能够为教育管理人员提供行之有效的教学参考，从而促进中学生思想品德和各项素质的全面提高。
一、生态体验式德育的基本内涵
生态体验德育在院校的管理中是一种新型的德育理念，生态体验德育教育模式所重视的就是美、善、和谐以及实践参与，在整个生态体验式德育中较为常用的教育模式有军训、社区公益服务、校园体育节以及青少年党团活动等，生态体验式德育教育对于中学管理来说，是一种新的发展理念也是一种新的管理理念，而生态体验式德育教育的内涵主要包含两个方面的内涵：首先在学生的角度上考虑该德育模式能够使学生成长过程中的主体地位、主体作用被肯定；其次就是从生态体验式德育模式的价值取向的角度考虑，该德育模式与传统的德育模式相比更为尊重学生，将善待学生和塑造学生作为德育教育模式开展的原则，从而实现学生生命价值和知识认知的融合。在生态体验式德育模式中重点强调的内容就是学生和教师都能够拥有健康的人格，并在一个稳定的发展状态下持续向上发展，促进师生纵向、横向的共同发展。
二、生态体验式德育在中学管理中的作用分析
1、使学生的自主意识得到激发
学生在以往的教育理念影响下养成了一种被动服从的习惯，虽然说在学习和家庭中学生的表现较为良好，但是目前我国社会经济的发展市场竞争对于学生提出了更高的要求，学生在这种教育理念下并不能够适应逐渐提高的社会竞争力，所以教师在中学期间开始转变教育理念促进学生自主意识的养成，生态体验式德育教育模式所针对的就是学生主动参与到德育教育中来，并通过体验式的参与方法由被动地位转化为主动地位，帮助学生从传统的教育理念中解脱出来，从而在激烈的社会竞争中能够占据一席之地。
2、促进学生自助式管理的养成
自主管理在某种程度上是管理目标实现的最高境界，在生态体验式德育教育模式的应用中，教师可通过多种德育手段提高学生的班级主体责任意识和集体意识，学生能够对班级进行管理也能够对自我进行管理是生态体验式德育教育模式所追求的目标，此外在中学管理中通过该德育模式的应用实现了全方位集体自我管理机构的创建，教师可将班级委员作为核心，将班级委员作为凝聚整个班级的重要力量，并在此基础上逐渐提高班级任职学生的管理能力和责任意识，使其认识到班级主人应该负责的事物和为人做事的态度，这就相当于在班级管理中成功了一半，教师还可以实行班长、班干部轮流担任的方式，也就是“值周班长、值周班干部”，通过这一方式使班级每一位学生都能够参与到管理活动中来，并在班级管理中养成良好的责任意识和个人修养，从而为学生自我管理奠定良好的基础，此外教师在实行上述活动中不一定要事必躬亲，要给与学生留有更多的空间，在第一任班级干部选取的过程中可实行班级同学投票的方式，使学生自由选择的权利得到发挥，促进班级内同学之间的相互合作，从而在利益与责任的趋势下潜移默化的帮助学生养成自我管理习惯。
3、促进学生的自我成长
在生态体验式德育教育模式中教师可通过开展各类特色的德育活动，给与学生更多参与实践和表现自我的机会，例如在纪念日、文体活动、以及国内大事等方面的德育活动，用过活动主题的设定逐步引导学生的健康发展，潜移默化的在学生心目中奠定正确的人生观念，此外在整个活动开展的过程中教师可给与学生不同的角色，例如活动的参与者、活动的主持者自己班级活动开展的协办者等等，通过教师对学生的尊重与鼓励，学生自然会大胆的实施放手的实践，从而在活动的开展中实现自我成长。
4、有助于学生自律能力的养成
实际上学生自律能力和自理能力对于中学管理来说起着极为重要的作用，生态体验式德育教育方式能够促进学生自律、自理能力的养成，例如在每个德育活动中教师实行学生轮流参与的方式，让学生明白要想让别人做到一定的标准，自己必须先做到一定的标准，从而使学生懂得自理、自律。
三、生态体验式德育教育在中学管理中的应用对策
与众多的教育教学方式相同这种德育教育模式在实际的应用中，教师转变教育观念是首要基础，教师的思想观念在某种程度上决定着德育成果，其次就是对于体验场所的完善和体验活动主题的合理选择，体验场所作为德育的基础设施院校方面应对其提高重视，给与学生更好的受教育环境，而体验式德育活动主题的选择方面要求教师能够选择有意义、促进学生成长的主题和内容。再有就是贴合社会生活帮助学生奠定实践应用性的基础，使其在未来的发展中更好的适应社会，最后就是结合生态体验德育教育模式的应用经验不断的完善生态体验模式。
结束语
对于学生来说我国的教育教学领域中的德育教育常常都是学生被动接受的形式，这种形式存在着较多的弊端，但是生态体验式德育的应用在一定程度上改善了弊端且取得了良好的德育效果。
参考文献：
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