信息技术环境下项目课程的设计与评价 ——基于中职会计专业《基础会计》课程

论文摘要

在“能力本位”的职业教育思想指导下,中职会计专业需要对学科式的课程体系进行改革,以促进学生职业能力的形成。项目课程以工作任务为中心选择、组织课程内容,是一种以职业实践活动为导向的职教课程模式。项目课程的设计开发能有效解决职业教育课程内容与职业实践相脱节的问题,对项目课程教学效果的评价能提升职校学生的职业能力水平。本文尝试在信息技术环境下,以中等职业学校《基础会计》项目课程为研究对象,完成从工作分析到课程设计、课程实施、课程评价等完整的课程体系开发过程,以此探讨增强中职学生综合职业能力的途径和方法。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 前言
• 一、选题缘起
• 二、国内外研究现状述评
• 三、研究目标、内容和拟解决的关键问题
• 四、研究思路和方法
• 第一章 会计行业的工作任务分析
• 1.1 会计工作的职业能力
• 一、什么是职业能力
• 二、职业能力的形成机制和指标体系
• 三、会计工作的职业能力
• 1.2 对会计工作进行工作任务分析
• 一、什么是工作任务分析
• 二、会计工作任务分析的程序及结果
• 第二章 《基础会计》项目课程设计
• 2.1 结构化项目课程的整合原理
• 一、确定培养目标，是项目课程设计的出发点
• 二、进行职业分析，是项目课程设计的前提
• 三、进行教学分析，确定课程模式和课程体系，是项目课程设计的重点
• 四、理论知识的布局，是项目课程设计的难点
• 2.2 《基础会计》课程表的设置
• 一、《基础会计》课程的作用
• 二、根据会计岗位说明书设计《基础会计》的课程表
• 2.3 项目课程的基本特征与结构模式
• 一、项目课程的基本特征
• 二、项目课程的结构模式
• 三、《基础会计》项目课程设计
• 第三章 信息技术环境下《基础会计》项目课程的实验研究
• 3.1 将信息技术运用在项目课程教学中
• 一、信息技术运用在项目课程教学上的优点
• 二、会计教育需要立足于现代信息技术
• 三、创新观念，推动信息技术和会计的全面融合
• 四、会计教育必须从内容到手段上进行创新
• 3.2 《基础会计》教学论坛的构建
• 一、教学论坛构建的理论基础——建构主义理论
• 二、教学论坛的构建理念
• 三、教学论坛的功能版块
• 3.3 以教学论坛为载体开展项目课程教学实验
• 一、项目的开始阶段
• 二、项目的展开阶段
• 三、项目的结束阶段
• 第四章 实践性教学的过程评价
• 4.1 评价性质界定
• 一、学生评价概述
• 二、过程性评价概述
• 4.2 基于教学论坛的过程性评价特点
• 一、网络环境下评价的优势
• 二、对教师教学的积极影响
• 三、对学生学习的促进作用
• 4.3 突出过程性评价的教育功能
• 一、阶段性评价与终结性评价相结合
• 二、把握学生心理，学会心理调控
• 三、灵活运用各种评价类型
• 四、让学生体验到成就感
• 4.4 基于教学论坛的项目课程教学过程性评价
• 一、基于教学论坛的项目课程教学评价内容
• 二、基于教学论坛的项目课程教学评价方法
• 三、基于教学论坛的项目课程教学过程评价模型
• 四、《基础会计》项目课程教学成果的最终记载——学生的电子档案
• 后续分析
• 一、本研究在实际应用中的效果
• 二、增强中职学生综合职业能力的途径和方法
• 三、本研究尚待改进与解决的问题
• 参考文献
• 附录
• 一、问卷调查
• 二、会计部门职能说明书
• 三、会计工作流程
• 四、访谈对象名单
• 致谢