山东省莱西市第一中学266600
当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由转授性、继承性转变为探索性、创新性。语文教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；在教学内容上要从单纯的语言教学转向既学习语言，又学习文化和科技知识；在教学方法上，不仅研究教法，而且要研究学法，以便真正实现培养学生创新能力的目的。那么语文教学如何培养学生的创新能力呢？
一、创新性语文教学特点
1.激发情感的课堂。教师在传授知识的同时，必须把情感教育渗透到教学活动的各个环节，要突破单纯地注意传授知识和发展智力的局限，把培养学生积极的学习情感放到至关重要的位置，使学生具有学习的热情，积极、主动地学习。因此，总课题组要求教师必须在整个教学过程中随时调整自己的教学，激发学生的学习动机，并做到以下五个转变：（1）由教师权威转变为互相尊重，相互信任。（2）由强调苦学转变为乐学，激发学生学习兴趣。（3）由单纯的说教转变为多向情感交流。（4）由一味批评学生转变为以表扬为主，让学生品尝成功。（5）由害怕学生在课堂上出错转变为允许学生出错，培养学生自信，鼓励学生大胆发表意见。
2.生动活泼的课堂。在创新学习课堂教学中，不能只有教师的活动，学生必须积极参与，要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，使课堂气氛变得和谐、活跃。在实验教学中，教师的教学体现了以下几个方面特色：（1）变“一言堂”为群言堂，以学生差异发展为起点，让学生充分参与，积极表现使每个学生都尽其发展。（2）克服死记硬背的弊端，提倡导趣、导疑、导思、导创，鼓励学生大胆质疑，奇思异想。（3）避免学生勤思、多问、多练习，使学生在教师的指导、点拨下、通过亲自尝试、探索，建立新旧知识间的联系。（4）由教师只传道、授业、解惑转变为教学活动的组织者，引导学生积极参加课堂活动。
3.开放多变的课堂。创新学习的课堂教学，打破了教师教学用书和学生教材的局限，实验教师在教学中做到了以下三点：（1）从单一的、一刀切的“封闭式”教学转变到了多层次、多样化的“开放式”的教学。（2）把课堂教学的内容与现实生活、当代科技相结合。（3）把现代化的教学手段如电化教学、计算机教学、多媒体教学、网络教学等引入课堂。
二、创新性语文课堂的策略
1.搞好知识传授，为创新打好基础。首先，一个没有知识或者知识贫乏的人是很难进行创新活动的，放眼历史，所有的发明都是在知识特别是相关知识积累到一定程度时才得以形成，因此学生掌握知识的质与量影响着学生的创新能力，创新能力的体现要以知识为基础，要以知识为前提。其次，教师不仅要传授知识，而且要帮助学生理解知识。只有学生对教师所传授的知识具有充分深入的理解时候，才能在旧知识的基础上进行创新。理解得越深思考的时间越长就越接近创新的结果，体现出来的创新情绪，勇气和耐心就越好，更容易形成创新。最后，创新能力的体现离不开实践活动，没有知识的运用过程，就不可能有创新的产生。
2.加强开放式教学。开放式的教学可以充分激发学生的创新潜能，促进学生思维的变通性与创造性。教师要对教材进行适当的加工处理。把教学的重点放在让学生经历有关的实践活动上，这就要求教学设计既要有一定的难度，又要为大多学生所接受；既要隐含“创新”因素。又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地。教师应注重激发学生的积极性，充分提供给学生从事教学活动的机会。帮助他们在自己探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的语文知识和技能、语文思想和方法，获得深切的活动体验。
3.提倡质疑问难，训练学生的创新思维。学起于思，思源于疑。质疑是一种善于发现问题、探索问题、解决问题的宝贵品质。在课堂教学中要保护学生的好奇心，点燃学生创新思维的火种。教师应结合教材内容，从新知与旧知、本类与它类、纵向与横向等方面引导学生展开联想，弄清知识之间的联系，以拓宽学生的知识面、开拓学生的思维。创新思维的核心是发散思维，语文教学中要引导学生进行多维度、多方面的思考。打破思维定势的束缚，探索解决问题的不同方法，从而培养学生的创新能力。
4.为学生创造良好的想象机会。高中语文教学要为学生提供良好的思维机会和空间。教师要为学生创造各种条件来锻炼他们的思维能力和想象力。要在学生掌握基础知识的前提下，鼓励他们运用所学知识创造性地解决各种实际问题。国内教育界著名学者陶行知曾经说过，科技成果大多出于大胆的创新和假想，这是推动科技进步的源泉。从一定程度上来说，科技发展历程就是人类思维不断创新和发散的过程。高中语文教师可以积极利用一切条件为学生创造想象的机会，例如可以针对学生感兴趣的文章和故事，给他们布置续写故事的写作任务，为锻炼他们的想象力创造良好的条件。而学生也会因为续写自己感兴趣的故事而积极思考和想象。
5.注重发散思维在创新教育中的作用。语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，内容上有自然美、社会美、艺术美、科学美；形式上则有结构美、节奏美、语言美。所以教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，使学生获得身心的陶冶和情趣的升华；使学生的创新不仅仅局限在课文内容上，而且可以拓宽到课文的深处。
总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所、活跃思维的空间，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义的语文课堂教学。