高中化学中迷思概念的研究 ——以物质结构和性质部分为例

论文摘要

我们在多年的教学中形成化学概念教学模式固然使教学遵循了认识的一般规律,但不少地方忽视了化学概念及其教学的独特性和内在规律。近年有人对高三学生作过的调查显示:92.5%的学生认为化学概念在中学化学中所占的地位重要,30.2%的学生觉得学习化学基本概念、基本理论最困难,……,30.8%的学生认为影响化学科学概念掌握的主要因素来自头脑中已经存在的一些相异构想的干扰。在苏教版《物质结构与性质》教材投入使用后,教材的内容和难度与以前相比都有较大的改变,学生学习下来概念的掌握情况如何,存在怎样的迷思概念?本论文是在广泛分析、借鉴国内外在哲学、心理学以及教育科学方面的研究成果基础上,结合化学学科教学实际进行的一个尝试:探查学生有关物质结构和性质概念的现状,探索促进学生概念转变的教学策略。作者试图通过问卷测试和个别访谈相结合的方法诊断高中学生在某些概念理解上存在的困难,归纳各学生理解的情况,分析产生困难的原因,并对概念教学提出建议,为化学教学改革做一些基础性的工作。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 前言
• 1 研究的背景
• 1.1 研究的意义
• 1.1.1 课程改革的需要
• 1.1.2 实现概念转变的需要
• 1.2 理论综述
• 1.2.1 科学哲学基础
• 1.2.2 有关概念转变的相关理论
• 1.2.3 皮亚杰的认知发展理论
• 1.2.4 奥苏贝尔的认知结构同化论
• 1.2.5 建构主义学习理论
• 1.3 国内外研究状况
• 2 高中生物质结构与性质迷思概念的调查研究
• 2.1 研究目的
• 2.2 研究对象
• 2.3 研究工具
• 2.3.1 测查工具
• 2.3.2 测查程序
• 2.3.3 测查工具编制的参考依据和分析
• 2.4 研究的结果与分析
• 2.4.1 诊断测试各题统计结果
• 2.4.2 部分诊断测试试题分析
• 3 结果和讨论
• 3.1 学生在物质结构与性质部分存在的迷思概念归纳
• 3.2 迷思概念可能的来源及成因
• 3.3 结语
• 4 参考文献
• 5 附录
• 附录 1、物质结构与性质迷思概念诊断测试问卷
• 附录 2: 部分学生访谈记录
• 致谢