职业学校开展研究性学习的研究

论文摘要

对于职业教育来说,研究性学习课程是一门全新的课程,它着力于学生的学,鼓励学生以类似科学研究的模式,进行主动的探索。具有综合性、实践性、主体性、创造性、交互性、过程性、开放性等特点。本文将就研究性学习提出的背景及理论基础加以阐述,并在此基础上构建研究性学习课程模式、目标定位、优势以及评价体系。其基本程序是:“问题提出——情境探索——研讨启发——认知强化——总结反思——应用升华”。这六个环节又可以抽象为三个阶段:⑴意识阶段(包括“问题提出”和“情境探索”两个环节);⑵概念发展阶段(包括“研讨启发”和“认知强化”两个环节);⑶应用阶段(包括“总结反思”和“应用升华”两个环节)。目标定位:⑴培养学生的创新意识和创新能力:⑵培养学生新技术的应用能力:⑶培养学生的团体意识和合作共事能力:⑷培养学生关注行业发展的职业意识。以及评价体系:档案袋式评价,苏格拉底式评价

论文目录

• 引言
• 1 研究性学习提出的背景
• 1.1 研究性学习的由来
• 1.2 研究性学习的时代背景
• 1.2.1 实施素质教育的需要
• 1.2.2 知识经济时代的需要
• 1.2.3 主体性发展的需要
• 1.2.4 原有活动课实践发展的需要
• 2 研究性学习的理论基础
• 2.1 教育学基础
• 2.1.1 教育本质
• 2.1.2 人的发展的制约因素
• 2.1.3 教育目的、目标
• 2.2 心理学基础
• 2.2.1 儿童发展观
• 2.2.2 着眼于人的整体性和现实性发展的观点
• 2.2.3 活动决定人的发展的观点
• 3 职业学校开展研究性学习的目标定位既优势
• 3.1 目标定位
• 3.2 职业学校推进研究性学习的优势
• 4 研究性学习课程模式构建
• 4.1 研究性学习课程模式
• 4.1.1 意识阶段
• 4.1.2 概念发展阶段
• 4.1.3 应用阶段
• 4.2 研究性学习课程实施策略
• 5 研究性学习的评价
• 5.1 宏观把握
• 5.1.1 价值取向
• 5.1.2 信息收集
• 5.2 评价方式
• 5.2.1 表现性评价的特点
• 5.2.2 几种表现性评价方法介绍
• 结束语
• Abstract
• 参考文献
• 学位论文独创性声明
• 学位论文版权使用授权书