云南省个旧市第四中学谢萍
在我省全面实施素质教育，大力规范办学行为这一新的历史时期，如何提高课堂效益，圆满完成教学任务，大面积提高教育教学质量？就成了摆在我们每一位一线教师面前的一个重要课题。探究如何提高课堂效益，这既是对我们的挑战，又是一次大好机遇。课堂改革势在必行，否则就很难完成教育教学任务（课时相对减少了一半，由原来的近20课时，减少到目前的7课时）。更不应说教学质量的大面积提高。为此在新学期开始本人就摸索着进行了课堂改革，调整了授课模式，由面面俱到向提炼教材，突出重点，学生为主，自主互动学习转变。最大限度地利用好课堂45分钟，向课堂要效益取得了明显成效，上线人数大增。现将具体做法总结如下：
一、摸清学生的学情，提高授课的针对性是提高课堂效益的前提。做到课堂上讲学生所需，释学生所疑，做大课堂兴奋点
在课时或单元授课前，要精选课时或单元测试题，在限定的时间内进行课堂考查，考查结束后，对试卷进行批阅，并作出错题统计和试卷分析，再就是针对边缘生，优秀生等各层次的进行谈话，了解当前及前一段的学习情况。同时对课代表可实行轮换制，以便让更多的学生能有更多的机会接触到老师，拉近师生之间的距离，老师也就有更多的机会更全面的对学生的学情进行把脉。当然，也可以让学生把遇到的问题写在纸上夹到作业本中，或者通过后黑板的问题栏呈现。不管怎么说，授课教师一定要多管齐下，及时了解学情，掌握课堂授课所需的第一手资料。达到知己知彼，有的放矢，为精讲铺平道路。
二、运用评价机制，适时地评价学生，激发学生学习兴趣，增强学生学习的主动性，让学生在学习中成就自我，最大限度地提高学生学习的内动力是提高效益的关键
在测试卷上可针对不同层次的学生的闪光点，进行激励性点评。如：你对本题的处理真是天衣无缝；好一个标准答案；你的解法真是太妙了老师都想不到；这条辅助线找的好，继续努力；大有进步等。再就是课堂上要针对难易不同的问题，让不同层次的学生回答让他们均有发言权，均有表现自己的机会。同时不管他们回答的对错都要给出一个肯定的评价，增强学生的成就感和自信力。提高学生学习主动性的热情。同时对于同学们提的问题也可以放手给学生，让学生互动一下，给有能力的同学一个表现的机会，激发其学习激情。适时，恰当，真挚的语言激励，让每一个学生感受到成功的喜悦，使学生获得前进的动力和克服困难的勇气。完成从“要我学”，到“我要学”，“我好学”“我乐学”的转变则是教育教学成功的一半。
三、精讲，还课堂于学生是提高课堂效益的保证，教师要一改过去那种大包大揽的作风，认为学生这也不会，那也不懂，课堂成了一人的独角戏。学生的主体性难以发挥，主动性更无从谈起
在这里我们通过前面的学情了解，教师就可以依据学情，教学大纲，教材制定和开发授课内容，灵活处理教材和前后知识的衔接。做到该讲的要讲透讲活，学生能自主处理的坚决不讲。打造精品课堂，自主课堂。让每一位学生的眼、耳、口、心、脑、手全部动起来。最大限度地提高学生的接受能力，这里可借助当前先进的教学设备多媒体。在课堂上对较难的问题可适当的点拨、引导学生，给学生自主发挥的空间，还课堂于学生。让学生成为课堂的主人，充分发挥学生的主动性，尽可能多地给学生表现的机会，增强学生学习的信心。当然教师一定要驾驭好课堂，使课堂形散而神不散。
四、抓好变式针对性训练及学生学法指导是对课堂效益提高的极大促进
有了前面的精讲，学生的主动性，还要跟上针对性的变式精练，对于练习可针对不同层次的学生布置分层次作业（如A部分可面向全体学生，B部分叫露一手），让学生无时无刻不在较着劲学习。通过分梯度练习提高学生学习兴趣，规范学生的学习习惯，对好的作业及试卷要定期展评，刺激学生地学习欲望。再就是要注意学生的学法指导，故人云：“授人一鱼”，“不如授人一渔”。这说明培养技能的重要性，要培养学生的自探习惯，独立分析，解决问题的能力。这样学生就能随时随地的学习，达到我们授课事半功倍的效果。