李红霞云南省昆明市呈贡县松茂学校650500
【摘要】近年来，国内教育事业得到了全面发展，小学数学原有教学方法发生较大变革。如今，数学科目教学方法更加重视自主性的教学。而为促使儿童数学成绩进行明显提高，教师需借助一些不同方式让教学体系变得更加完善。本文旨在对小学时期数学教学当中自主探究形式的教学模式具体应用展开探究，以期对实际教学提供相应参考。
【关键词】小学数学；自主探究；教学模式
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）01-174-01
前言
在实际教学期间，数学教师需在课前对课上内容加以精心设计，并且在课上和儿童实施心灵沟通以及交流，通过设置一个和谐、自由以及民主的课堂氛围对儿童自学意识以及能力加以调动，促使其主动参与到数学学习当中，变成课堂主人。只有这样，才可促使教学效果得到大幅提高。
一、与游戏进行结合进行自主探究
众所周知，计算乃是儿童对数学知识进行学习的重要基础。而在小学时期的数学教学之中，计算一直伴随着儿童成长。因此，数学教师需结合儿童爱玩以及好动天性，把游戏融入到课堂教学当中。如此一来，儿童在学习期间，除了能够提升对于数学知识的整体兴趣之外，同时还能让其形成清晰的知识结构，进而促使其思维能力以及创新能力得以显著提升。
例如，在讲授“加法计算”知识，教师可让所有儿童从家拿一盒火柴，之后把儿童进行分组，保证每组有六名儿童，让每组儿童通过火柴把计算过程摆出来，或让儿童借助火柴棒摆出不同图形，进而达到良好教学效果。尽管进行游戏活动期间，课堂纪律会受到一定影响，然而借助游戏教学，数学教师可活跃课堂气氛，促使儿童进行主动思考以及学习。同时，儿童还会把教材和有些进行结合，和其他小组展开讨论。此时，教师可随机进行提问，进而增加师生互动，同时还能对儿童讨论方向加以有效引导[1]。此外，教师还需让儿童在游戏当中进行反思，进而实现学思结合的良好效果。
而为对儿童自主探究这一能力加以培养，数学教师需组织一些教学活动，促使儿童主动投入到课上学习中来，不断对其数学兴趣加以有效激发，最终让其爱好数学。
二、与图形进行结合进行深入思考
数学教师在对课堂教学进行具体设计期间，可以让儿童对图形加以识别。特别是进行混合运算期间，借助恰当图形通常可以达到良好教学效果。而且，从另一方面而言，如今小学时期的数学教学还存在不少确定，例如儿童思维太过固定化，儿童无法借助灵活思维对问题进行解答等。所以，图形解题这种创新型教学方法可以对这些问题加以解决，促使儿童现有思维体系以及知识体系变得更加完善。
例如，在讲授“减法运算”之时，教师可选择不同图形将减法有关运算规则和运算方法加以渗透。首先让运算理论深入到所有儿童心中，之后把不同减法计算问题通过图形方式加以展示。即便多数儿童并不熟悉减法规则，但也能快速实施减法计算。在对“10-6”进行计算期间，教师可让儿童伸出双手，之后让儿童闭上6根手指，在这之后在让儿童数一数剩余手指数量。当儿童对减法计算加以初步体会之后，教师可让儿童对“8-4”进行计算。此时儿童可结合火柴棒摆出相应的图形，之后以火柴数量为依据进行减法计算，进而获得图形计算良好效果。
实施图形教学期间，可以促使儿童能力进行提高，同时让其懂得借助图形对自身逻辑思维加以丰富。而且通过不同方式实施混合运算，发散儿童思维，促使其能力得以提高[2]。
三、通过实践活动，促使儿童进行自主学习
教学期间，数学教师需多组织一些课堂活动，促使儿童在活动中对数学学习乐趣以及技巧加以体会。而且，课堂互动还能增加儿童交流。儿童可以各抒己见，不断对其学习数学的热情以及兴趣加以激发。特别是实施计算类数学活动期间，可以锻炼儿童计算速度以及逻辑思维[3]。
比如，讲授“混合运算”之时，数学教师可让儿童分组进行计算比赛，哪组先把答案说出来，并且答案正确就算胜出。这样一来，儿童可以主动并且积极的参与到活动当中，进而让其在愉悦氛围当中提升自身运算能力。针对无法跟上教师节奏的儿童，教师需对其进行相应的课外辅导，并且对其实施鼓励教育，避免其产生消极情绪以及自卑心理，让其通过不断努力提升自身数学能力。再如，在讲授“比例”之时，教师可带领儿童进行一些实践活动，如让儿童自行对教学楼的高度、旗杆高度进行测量，或者到小河边对其宽度进行测量，这样儿童会在实践活动当中对“比例”的意义以及具体应用加以体会，进而提升其学习能力以及解题能力。
结论
综上可知，在小学时期的数学教学当中，实施自主探究这种形式的课堂教学十分重要。自主探究形式的数学教学可以促使儿童自学能力以及探究能力得到明显提升。因此，数学课上，教师需与游戏进行结合进行自主探究，与图形进行结合进行深入思考，同时通过实践活动，促使儿童进行自主学习，进而让儿童主动参与到课堂学习之中，增强其参与以及自主探究的意识，对课堂效率加以保证。
参考文献
[1]赖芳艳.自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用实践探究[J].华夏教师,2017(22):64.
[2]张晓薇,许红梅.自主探究式教学模式在农村小学数学教学中的应用[J].山西农经,2017(08):91+94.
[3]张艳杰.农村小学数学“动手探究与自主建构”教学模式实践研究[J].学周刊,2014(34):104.