南通大学杏林学院江苏南通226001
摘要：在目前现实环境下，不同岗位不同层面均对人才的会计基础知识的掌握能力有一定的需要。以期为提升我国会计管理层次、夯实会计工作的基础、更好地为经济社会发展提供有益参考和战略思路，本文基于有效提高课程教学效率和教学效果的目的，探索并设计了师生互动教学模式，“以学生为本”，针对不同专业不同类型的学生，设计课堂案例讨论、专题报告、模拟会计训练、实践成绩考核相结合的实践教学模式，并在实践中进一步探索和总结。
关键词：不同专业；会计学原理；差异化教学；思路；实践
一、基础会计教学改革的必要性及其思考
（一）财务管理实践的最新变化及会计职业实践的需求要求进行基础会计教学改革
当前，社会逐渐形成共识，会计不仅作为一种社会经济职业存在于企业事业单位财务管理等专业性层面,与我们息息相关健康和谐的日常生活也需要会计知识给予科学指导,基础会计知识是科学是艺术更是一种生活必备工具，会计知识的实际需求及适用面的宽广使得高校的基础会计教学改革势在必行。为此，国内外会计学职业界和学术界均开展了基础会计教学改革的相关研讨，并取得了较为丰硕的研究成果。这些成果大都以部分高校或某些高校学习基础会计课程的会计专业本科生作为调查研究对象，内容主要集中在基础会计教学改革的必要性、教学内容的设置尤其是教学方法的研究上。但是，鉴于研究样本的多样性以及样本单位专业性质、课程开设的差异性，多数研究结论对实践的指导性减弱。可以预见，为培养既具专业知识技能又具创新及实践能力的会计人才，会计学术界对于有效基础会计教学模式及教学方案的探索仍会继续深入下去。
（二）现行会计学原理课程教育难以适应不同专业学生职业需求的现状要求进行进行基础会计教学改革
在目前的现实环境下，不同岗位不同层面均对人才的会计基础知识的掌握能力有一定的需要，因此在课程设置方面，除会计专业以外的其他专业也开设了会计学原理的课程，这在某种程度上对教师教学的能力和素质提出了更高的要求，也在授课模式和方法上给予了我们更大的思考空间。鉴于会计学原理课程的强理论性和强实践性，我们在该课程的教学改革与创新方面一直在探索和实践，但教学效果却不尽人意。
除外，对于二级学院的本科生而言，其专业课程教学无论是教学模式还是教学要求均需有别于普本专业尤其是会计专业的学生。为此，需结合我院基础会计教学改革的实际引入全新模式，对不同专业会计学原理课程教学改革的理念、目标方向及有效实施方案的思考、探索、实践与评价，进而有效提高课程教学效率和教学效果、最大限度地发挥学生学习的积极性和主动性。
（三）基础会计教学改革的理念思考
近年来，随着基础会计教学改革的不断深入，在取得较大进展的同时也泛起了很多不良的理念，比如，课前不充分“备学生”，以同一教学和考核标准要求不同学院不同专业的学生；过分迎合学生的兴趣需求，夸大案例教学与实践教学的作用，弱化基础知识与基础理论的讲授；过分倡导学生的个性发展，高估兴趣对于教学的积极效应，忽视课堂时间的有限性等。教学改革的创新应是过去积累沉淀的宝贵教学经验遭遇市场需求的变化而做出的适时反应，最大限度地适应职业需求是高校教学改革创新的根本导向。我院不同专业基础会计的培养目标定位在，培养不仅具有专业知识和技能，还具有创新及实践能力的财会人员。因此，“因学院施教”、“因专业施教”、“因材施教”的教学改革理念日益凸显，不同学院不同专业会计学原理课程的教学改革，应以最大限度地发挥学生学习的积极性和主动性、有效提高课程教学效率和教学效果为主要目标，实现“学”为主、“教”为辅。
二、我院不同专业会计学原理差异化教学的创新与实践
1.探索、构建并尝试实施以学生自主学习为中心、教师引导学习为前提、网络教学资源为基础的师生互动教学模式，并以此为基础总结出一个较好的基础会计课程教学模式。具体操作方案为：首先，在我校的网络教学平台申请开设会计学原理课程教学；然后，教师先于教学将课程教案、自学指导书、参考书、课件、案例及其作业等教学资源放于平台上与学生共享；在此基础上，学生利用教学资源预习、自学、练习、疑难提出，课堂教学教师施以理论点讲、引导、疑难讨论与解答、总结评价等，同时，结合相关章节教师拟定选题，学生课外泛读，并择优试讲；最后，基于会计软件进行会计模拟训练。
2.配合实施理论点讲式教学与案例分析式教学相结合的教学方法。课程教学以基础理论点讲及引导学生习题练习为主，在此基础上，适时考核学习效果，安排案例分析。案例讨论具体实施步骤为“课前引入案例——课堂讲授知识点引导学生思考——安排并组织学生根据知识点讨论分析——依据课堂重点和学生讨论结果得出案例分析结论”。
3.配合实施会计模拟训练。为加深学生对相关会计实务程序和方法的理解，强化学生对会计技能的灵活掌握，提高学生报表分析及探究能力，在实践环节运用计算机辅助会计教学软件对学生加以会计模拟训练。
4.配合实施符合专业特征的课外试炼。依据不同专业属性筛选研究重点，进行学生分组，引导每组学生在查阅资料及专题调查的基础上提交熟悉领域及既往知识储备下的报表研究成果，并安排学生试讲汇报，尝试对学生的文献搜索能力、研究调查能力、小组协调能力等诸能力加以综合训练。
5.配合实施灵活多样的考核方式。配合互动教学模式，尝试改变单一的闭卷笔试的考试制度，将学生在实践教学中的表现（预习笔记、读书笔记、平时作业、小组调研总结、上台试讲、课堂提问）与课程的考核成绩挂钩。具体考核方案为，课程考核成绩=预习笔记、读书笔记及作业评分（20%）+课堂表现（10%）+小组调研及上台试讲（10%）+案例分析及模拟训练表现（30%）+闭卷考试（30%）。
参考文献：
[1]刘永泽.基于新会计准则体系的会计教育与教学问题研究[J].东北财经大学学报,2008(1).
[2]刘爱英.基础会计学课程教学探索与实践[J].财会通讯,2011(5).
[3]杨洁：《会计学原理》，厦门大学出版社第三版.