魏二梅（陕西省府谷县墙头学校陕西府谷719400）
【摘要】《语文课程标准》指出：小学阶段阅读总量应不少于150万字。引导、教育孩子成为终身的阅读者就是我们小学语文教师不可忽缺的责任。近几年，我们府谷县墙头学校小学语文组的老师们根据小学生的心理发展特点，结合同行的先进教学经验和自己的教学实践，总结了小学语文阅读教学的几种方法。
【关键词】语文阅读教学五步曲
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2010）12-010-01
《语文课程标准》指出：小学阶段阅读总量应不少于150万字。让学生运用多种阅读方法，在初步理解，鉴赏文学作品的同时，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，进而为学生打下全面发展和终身发展的基础。由此可见，引导、教育孩子成为终身的阅读者就是我们小学语文教师不可忽缺的责任。近几年，我们府谷县墙头学校小学语文组的老师们根据小学生的心理发展特点，结合同行的先进教学经验和自己的教学实践，对如何开展阅读教学进行了积极探索，总结了小学语文阅读教学的几种方法，我们称之为"五步曲"。
一、强调学生预习
预习课文是提高阅读能力基础。这是学生自主学习能力检测的一个重要环节。在这一步中教师要给好预习提示，使学生的预习有目的地进行，使预习行之有效。这就是教师教学中的"牵引"作用，学生通过认真预习可以知道自己欠缺什么，是字的音形义不懂，还是无法理解片段的意思。对于不懂的字、词则可以在课前利用工具书查询学习，以此来提高自己的素质，同时帮助了学生对文章的理解。如此以来教师在课堂教学中便会有事半功倍的感觉。同时，学生也能在短短的四十五分钟内将文章的中心抓住，领会全文的重点所在，掌握文章的重点知识。
二、让学生掌握阅读方法
让学生掌握阅读方法，使"教材"变成学生的"学材"，在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。科学的学习方法来源于成功的学习实践。因此，教师要善于引导学生在理解课文的基础上回顾学习过程，引导学生把自己的学习过程作为认知对象，帮助他们从成功的学习中总结出阅读规律，以便今后自觉运用这些规律去探求新知。
例如学生学习了查字典解词，联系上下文解词及结合生活实际解词等方法之后，就可以在以后的阅读中指导学生运用这些方法去理解新词。又如还可进行段与段之间的学习迁移。以《精彩的马戏》一课为例，课文中写三场马戏表演的文字结构相同，学生在教师的指导下先形成对"猴子爬竿"一段作者写作顺序的概括："什么节目──怎样表演──观众反应"。把握了这个顺序，学生就能顺利地自学"熊踩木球"、"山羊走钢丝"这些写法类似的段落。另外，当遇到具有共同的结构和思路的同类课文时还可进行篇与篇的学习迁移。再如在讲读课上学到的阅读方法还可迁移运用到阅读课上，使阅读课着眼于讲读课所学训练重点的实施和运用，着眼于所学阅读方法的运用巩固。教师半扶半放，少扶多放，在学生自学的基础上进行阅读方法的指导。像以上这样抓住教材的内在联系进行学习迁移，既揭示了规律，教会了方法，激发了兴趣，学生的阅读能力又在迁移中得到巩固，在迁移中得到提高。
二、由课内阅读向课外阅读扩展
要达到"小学阶段阅读总量应不少于150万字"的目标，仅仅依靠课本教学是远远不够的，还必须由课内阅读向课外阅读扩展。在学习《称象》一课时，当孩子们惊诧于曹冲年少奇才的智慧时，我告诉孩子们："曹冲生活在三国时期，这是一个英雄辈出的年代，像料事如神、死而后已的诸葛亮；对朋友如手足有信义、对百姓极仁慈有爱心的刘备；豪气干云、身先士卒、爱兵如子的赵子龙等，有人还专门写了《三国演义》，想认识这些英雄的小朋友不妨去看看。"不久，班级中就出现了漫画《三国演义》、儿童读物《三国演义》，还出现了不少小三国迷呢!此后，许多孩子还看了《水浒传》等小说，至于《西游记》那更不在话下了。
其实，适合孩子们的课外读物有很多，一些优秀的儿童作家创作的儿童文学，对孩子们具有强大的感染力。如郑渊洁的《贝塔和舒克》系列、英国作家罗琳的魔法系列书籍《哈里·波特》、安徒生童话作品、曹文轩》的《红葫芦》等，只有我们善于引导，让学生对课外阅读充满兴趣，学生就能积极主动地投身到阅读中去，把课外阅读当作他们的一种享受，沐浴在书香之中。正如梅子涵先生说的："让我们都成为孩子阅读的点灯人，给孩子点亮一盏盏文学之灯，让它照亮着孩子长大。让孩子们更优秀、更完美。"
四、让学生养成积累知识的好习惯
古人云："积沙成塔，积腋成裘"，"不积跬步，无以致千里；不积细流，无以成江海"，语文学习也是同样的道理，只有不断积累，才能不断丰富我们的语文知识。语文教学的根本目的并不在于积累语文知识，而在于将这种知识转化为能力，然后用于处理我们学习中的各种语文问题。但积累是我们进行阅读教学最为关键而重要的一环，把握了积累，才能使学生真正有所得，使学生具备相当的语文基础。俗语叫："好记性不如烂笔头"。教师一定要引导学生养成读书记笔记的习惯。
五、进行有计划的之久训练
学生学会阅读还需要教师进行有计划的持久训练，做长期艰苦的工作。从课堂教学和课外辅导的每个环节抓起，有计划、有意识、有序列地进行持之以恒的训练。阅读教学本身具有一定的序列性，它随着年级的增长由低到高，由浅入深，螺旋上升。因此我们注意明确大纲对不同年级的阅读要求，通过调查了解和认真研究各年级学生的"已有基础"，总结出学生以往所掌握的阅读学习的方法，在教学中引导学生站在已有的基础上"自己跳起来"够一够，在教师的点拨下迈出新步；在教师的序列指导下不断积累和丰富自己的阅读方法。
总之，小学阅读教学是小学语文教学中的一个难题，只要我们通过不断的努力和尝试，一定能够帮助孩子们养成良好的阅读习惯。