关于中国现行三套英语专业教材的对比评估

论文摘要

教材是英语语言教学中的基本要素。教材评估能为教师和教材编写者在选材和教材开发方面提供有效的解决方案或建议。本文旨在对中国现行三套英语专业教材进行一次全面的评估。本次评估的对象分别是:《现代大学英语》、《文化透视》和《综合英语教程》,均系外语教学与研究出版社根据2000年颁布实行的《高等学校英语专业英语教学大纲》出版的英语专业教材,代表了目前最新的英语专业教材模式。本文共分四章。第一章详细介绍了教材评估的相关理论和著名的教材评估模式,并在此基础之上构建了本文的理论框架。从第二章至第四章,本文遵循从宏观到微观的顺序,逐层对三套教材进行具体对比分析。第二章是评估的起点,主要从宏观上分析各套教材依托的语言学基本理论,包括教材编写者对语言本质的认识和其采用的语言学习机制。第三章详细分析教材各个组成部分,包括教材的基本要素,学生用书中的语言内容、主题和文化价值,以及教师用书。第四章主要通过分析教材中的各种任务,对教材在培养学生语言技能方面的作用进行评价。本次评估同时采用了定性和定量的研究方法。本文评估的结果是:三套教材均符合2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》的基本要求。作者在总结三套教材的异同点和优缺点的基础上,提出了一套分析英语教材的阶梯式评估模式,并总结出了一些英语专业教材的共同特点。然而作者也发现,这三套教材无论究其本身,还是对它们的实际使用,都存在着问题:如不适当的教学方法使教学效果减小,某些传统的任务设计不能吸引学生的学习兴趣等。针对这些问题,作者还对教师和教材编写者分别提出了使用和改进教材的具体建议。

论文目录

• 英文摘要
• 摘要
• Abbreviations
• List of Figures and Tables
• Introduction
• Background
• Rationale for Choosing This Topic
• The Research Purpose
• The Analytical Framework
• The Methodology
• The Organization of the Thesis
• Chapter One Literature Review of Theories and Models of Material Evaluation
• 1.1 The purposes of materials evaluation
• 1.2 Classification of evaluation
• 1.3 Models of evaluation
• 1.3.1 Grant's criteria
• 1.3.2 Michael P.Breen & Christopher Candlin's scheme
• 1.3.3 Jo McDonough & Christopher Shaw's scheme
• 1.3.4 Cunningsworth's Textbook Evaluation system
• 1.3.5 Johnson and Johnson's Ideal model
• 1.4 Issues of Concern in material evaluation
• 1.4.1 Selection of quantitative/qualitative evaluation
• 1.4.2.Unification of the criteria/standards
• 1.4.3.Involvement of learners in the evaluation
• 1.5 A working model for the present coursebooks evaluation
• Chapter Two Basic Linguistic Principles Reflected in the Three Coursebooks
• 2.1 Different linguistic descriptions of the nature of Ianguage
• 2.1.1 Speech and writing
• 2.1.2 Form and meaning
• 2.1.3 Competence and Performance
• 2.2 Different Language learning theories
• 2.2.1 Behaviorism:learning as habit formation
• 2.2.2 Mentalism:thinking as rule-governed activity
• 2.2.3 Cognitivecode:learners as thinking beings
• 2.2.4 The affective factors:learners as emotional beings
• 2.2.5 Learning and acquisition
• 2.2.6 Application of language learning theories in the three coursebooks
• 2.3 Summary
• Chapter Three Overall Evaluation
• 3.1 Basic components of the three coursebooks
• 3.2 Table of contents
• 3.3 Compiler's claims
• 3.4 Language contents
• 3.4.1 Vocabulary
• 3.4.2 Grammar
• 3.4.3 Style and appropriacy
• 3.5 Topic and cultural value
• 3.5.1 Topic
• 3.5.2 Cultural value
• 3.6 Teacher's Book
• 3.7 Summary
• Chapter Four In-use Evaluation of the Development of the Five Language Skills
• 4.1 Listening
• 4.2 Speaking
• 4.3 Reading
• 4.4 Writing
• 4.5 Translating
• 4.6 Developing skills in an integrated way
• 4.7 Summary
• Conclusion
• Bibliography
• Appendix
• Acknowledgements