山东省滨州市技术学院256603
摘要：自《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》颁布后，社会在学前教育专业学生职业能力的发展方面提出了更高的要求，如何培养胜任学前教育工作的教师以及学前教育专业学生应具备什么样的职业能力成为学前教育领域研究讨论的热点话题。本文主要通过分析学前教育专业学生职业能力的发展现状，提出了学前教育专业学生职业能力的培养策略，以供参考。
关键词：学前教育职业能力培养策略
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出了学前教育的重要性：“学前教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义。”这就意味着社会对学前教育专业教师的需求大大增加，如何抓住机遇，以就业为导向，抓好学前教育，培养高素质幼教人才，推动学前教育事业的健康发展，成为职业教育中一个十分重要的课题。
一、学前教育专业对学生职业能力的明确要求
所谓职业能力，是指职业人在职业活动中表现出来的能力，是其当前就业和终身发展所需的能力，包括专业能力和非专业能力的总和。学前教育专业学生的专业能力，即从事本职业必须具备的保教能力的基本素养，和应有的知识素养及道德修养。其核心是使学生具备从事幼儿教育事业应具备的实际能力。职业能力是幼儿教师完成教育教学实践活动的基本保证，也是其教育教学能力的综合体现。学前教育专业学生职业能力的培养应以学生对本专业的认可为前提，以学生对工作环境的熟悉为基础，以教学实践为根本路径。
二、学前教育专业学生职业能力培养的必要性
2010年11月《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的颁布，进一步将学前教育专业领域推向了风口浪尖，文件中对学前教育的办学规范、教师素质等作了相关的要求，同时社会对学前教育专业学生的职业能力与综合素质的要求也越来越高。
此外，受市场需求因素的影响，当前学前教育的学生基础能力不牢固，水平参差不齐，加之职业院校专业设置的专业化培养标准也各不相同，缺乏科学、个性化的教学理念和教学方法的引导，忽视了对学生自身个性化能力培养，弱化了教学质量，使学生的理论实践能力不突出。这样的培养模式，一定程度上无法适应当今市场对学前教育人才的需求。因此，学前专业的教育理念必须在兼顾实用性的同时适时关注市场动态，紧跟市场需求，使得职业院校必须及时调整并做出合适的人才培养方案，最终促使学前教育人才的职业教育能力能够满足市场需求。
三、学前教育专业学生应具备的职业能力的策略研究
1.培育职业情感，加强职业认同感。教师专业成长的根本动力来自教师的职业情感和职业精神。培育职业情感、加强职业认同感是学前教育专业学生职业能力发展的前提。职业情感的培养受制于多个影响因素，一是职业本身的趣味性，二是行业地位。为培养学生的职业情感，可以提前让学生去幼儿园体验一下，帮助学生尽早熟悉学前教育职业环境，体验职业情感，领略职业精神。
2.加强理论知识学习，学会反思。加深学生对学前教育专业理论的理解，有助于提高学生的观察、评价、反思等教育技能，不断吸收当下科学的学前教育理念，结合熟悉的基础理论，才能夯实基础，提升其专业技能，为其日后走上工作岗位积累一定的教育经验。从理论中探索实践，在实践中学会反思，找出真正适合幼儿身心发展的教学方式，也只有这样，学生才能不断地丰富自己的阅历，锻造职业能力。
3.优化课程设置，构建以职业能力为核心的课程体系。对于学前教育人才的发展，要结合当前发展需求，从知识、技能以及态度三个方面培养其专业化能力，明确“提高综合素质和能力”这一核心。多年来学前教育专业课程体系呈现出重理论轻能力、职业技能失衡的现象。因此，在设置课程体系时要符合幼儿教师的职业岗位要求，构建以“教、学、做”一体化为核心的课程体系，科学、合理、高效地完成教学任务，使学生在校期间既能学到理论知识又掌握扎实的应用技能。
4.加强实践，增加实习经验。学生职业能力的提高，也要求必须做到将理论转化为实际。学校应着力设立校外实习基地，为学生社会实践提供场所。通过让学生在幼儿园“跟班听课”“担任助教”和“顶岗支教”等方式，加强实践，增加见习、实习的时间。实践机会增多，不仅能增强学生的职业认同感，形成职业意识，还能提升学生的职业能力，让学生在实践中检验知识和能力。
综上所述，学前教育专业学生的职业能力直接影响到学前教育的质量，甚至影响到学前儿童的未来发展。因此，作为学前教育专业人才培养的院校和机构，都应该认真研讨如何加强和培养学前教育专业学生的职业能力，促使学生职业能力培养的实效性呈阶梯性增长，为幼教事业培养高素质人才，推动幼教事业的可持续发展。
参考文献
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