江苏徐州市贾汪区贾庄中学周广民
作文，是开启心智的智慧工程！
作文，是素质教育的主力舰艇！
作文，是人才成长的阶梯！
正因为如此，语文教师非常关心作文教学。如何让学生在作文过程中由被动变为主动，避免“假、大、空”，这就要靠教师的课堂指导。在指导中，能激发学生的创作兴趣，启迪学生的创作灵感的，首先需要“情”。叶圣陶先生说：“凡是出色的文学作品必须是作者情感的最贴切的符合。”情感因素必不可少，以情来打动学生，当他们有一种不吐不快的感觉的时候，他们写出的作文便会带有浓烈的感情，他们就会觉得有话可说，有语可写。这就要求语文教师在作文课上扮演成一个号手，一个鼓手，一个煽风点火者。教师应善于用闪光的火把，点燃学生情感的火花，使之熊熊燃烧，善于用真情的云梯，架起作文与生活的桥梁，把生活的汩汩清泉引进“沙化”的课堂。
一、创设情境，激活情感
学生易为真实、具体和形象的东西所感化。他们的情感往往是在特定的情境中产生的，好的情境不仅可以激发学生的写作兴趣，而且可以陶冶学生的情感。在这样的条件下写作，往往能写出意趣横生的文章来。因此，写作教学要尽可能地通过多种途径，强化学生的内心体验，使学生自始至终处在情感的氛围中，从而达到理想的教学效果。
如本学期我让学生写一篇表现亲情的文章，以感悟父母的关爱，促进亲人之间更好地交流。写作前一周要求学生周末观看《九香》这部影片，课堂上我先播放青年歌手满文军的名曲《懂你》的录音带，让同学们体味一下其中蕴含的深情。在时而低沉、时而高亢、时而如泣如诉的旋律声中，同学们神情由兴奋到专注到若有所思，逐渐进入了歌曲所营造的意境。接着，我又播放了这首歌的MTV。画面上九香在风雪之中蹒跚地背柴，在孩子们睡熟之后独自在灯下为他们缝补衣裳，在孩子们吃饭上学后自己却独自舔食他们的碗底，在孩子们成年离去后孤独地站在铁轨边......这些再平常不过却蕴含着人间至情的细节深深震撼着同学们的心灵。“……把爱全给了我，把世界给了我……你的寂寞我的心痛在一起……”那催人泪下的歌声在教室里回荡着，不少同学已泪眼迷离，情难自己。
我抓住这一启迪他们心智的挈机，适时点拨：“听了这首歌，同学们一定心潮难平。确实亲情是人间最美好的感情，它无处不在，无时不有，它润物细无声。我们每个人都生活在亲情的包容之中，在爱的滋润下健康成长。父母为我们倾注了多少心血、汗水，为我们作出了多大牺牲，他们日渐苍老的容颜便是证明。《九香》这部影片所表现的博大无私的母爱，在我们身边同样有，只不过表现形式不同而已。同学们扪心自问，平时注意过父母亲人对自己的关爱吗?自己主动关心亲人又有几次？爱是相互的，我们不能因为亲情不求回报就漠视它的存在，不能因为司空见惯就觉得理所当然。那样，不仅愧对亲人的关怀，也愧对自己的良心，当你为人父母回首往事的时候，你也会追悔莫及的。现在，让我们借此机会，抛开纷扰，回想一下与父母相处的情景，静静地感悟一下亲情，体验这一份真情，并把它倾诉出来，就作为献给亲人的一份礼物吧!”
环视全班，看得出同学们多处于一种激动的氛围中，有的凝神思考，有的低首与同学交流，有的已奋笔疾书，大家都进入了写作的境界。文以情动人，本次作文真正做到了这一点，佳作满目皆是。
课堂上放一段视频、一支歌曲，挂一幅画，讲一个故事，让学生在音乐的熏陶下、在故事的启示下、在活动的激发下，激活自己的写作状态，激发自己的写作兴趣，从而产生作文的冲动和欲望。
二、分格训练，熟能生巧
我认为：任何学科，首先应当是科学。作文教学，首先应当是作文教学的科学。科学就是有规律可寻的，就是有定式的，就像理科教学中的定理公式一样。学生作文，光有强烈的写作愿望还不行，还要会写，知道如何去表达，分格作文训练就是帮助学生解决如何去写的有效途径。车有车路，马有马路，思有思路。作文中，正是因为大大小小、长长短短、曲曲折折的思路，才能把飞花飘絮般得词语、素材，编织成有生命的句、段、章。一条思路，就是一个表达方式、就是一个心智技能、就是一项思维技巧。思路，是作文训练的智力核心。所以，要围绕思路进行触动文思、拓宽文思、深化文思、结构文思、以及表达文思的训练。我们进行百格训练，一百个格，就是一百条思路、一百个表达方式、一百项心智技能、一百项思维技巧。
初一作文主要是写人记事，学生作文水平，经过小学六年的序列训练，已有一定的基础，但是他们在作文方面仍然没有脱离天真与幼稚。要使他们作文能力有点起色还得从一点一滴做起。
1．写人的分格训练
根据初一学生特点，我首先安排了“说话格”：
(1)人+话
例：小明的父亲说：“你要听老师的话”
(2)人+动作+话
例：小明的父亲把小明拉过来说：“你一定要听老师的话”。
(3)人+动作+神态+话
例：小明的父亲把小明拉过来严肃地说：“你一定要听老师的话”。
通过这个阶梯性的训练，学生作文时再写人物对话就不象原来那样只简单地他说什么，我说什么，而是学会了观察生活中人的动作和神态，写起来得心应手，语言活泼。
继说话格后，我又结合《一面》一课进行了肖像格训练，按肖像描写的内容，又分为眼格、耳格、脸格、鼻格、口格、服饰格等。单项训练后，我又进行迭加综合训练，最后让他们当场给班级同学画像，效果很好，学生基本掌握了人物肖像描写的要领。
2．状物格的训练
学完了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》学生都认为对百草园的描绘确实很出色，但是如果你追问一下好在哪里？他们都说不大清楚。于是我及时引导：鲁迅先生之所以把百草园写得绘声绘色，就是因为他调动了人的听、视、味觉等各种感官。让人们尽情地去感受百草园的动植物。那桑椹、那覆盆子有谁不想吃一口，那斑蝥、那蜈蚣，孩子们谁不想亲手去玩一玩。通过剖析他们仿佛明白了其中的奥妙。课后我安排了状物格训练，基本格式如下：
(1)声音+物(2)颜色+物(3)形状+物(4)触感+物(5)味觉+物。这几个格式熟练把握后，然后再把它们迭加起来训练。两个迭加掌握了，再三个迭加，最后把五味全部运用进去，进行综合训练。
指导后有学生这样写到：“一进农贸市场，我就被那种嘈杂的叫卖声所打动。那嫩绿的蔬菜，鲜红的鲤鱼，活蹦乱跳的泥鳅，紫红的葡萄一看就让你流口水，往里一拐，我的鼻孔钻进一股鲜美的果香味来，我不由自主地往里一望，荷！一大堆圆滚滚的大西瓜。我凑过去，禁不住要吃一口，卖西瓜的叔叔搬过来一个放在案子上，一刀下去，青皮、红瓤、黑籽的大西瓜一分两半，我啃了一口，只觉得又凉又甜又脆。”
3．想象格作文训练
想象一般包括：推想、幻想、联想。根据这种分法，我把想象分为三种格式：
(1)推想格：事实叙述+猜想
举例分析后，学生按格作文。有个女同学作文是这样的：“看完《星星知我心》，妈妈哭了，也许是因为电视剧的情节太感人了吧，也许是因为妈妈太易动感情了吧，也许是因为演员演得太出色了吧”。
(2)幻想格：假设叙述+设想
关于这个格式在指导上要指出幻想不是空想，幻想是以个人或社会的理想和愿望为依据，对未来的事情作有关想象。在格式上要求假设叙述要具备时间、地点、人物等记叙的要素。不可以说：“假如我是一个科学家、”“假如我是一个教师。”要突出在什么时间、什么地点、我是什么身份、在干什么，在这个格式训练中，学生发挥了大胆的想象力。有的说二十年后自己成为一名工程师，怎样为国家作贡献。有的说二十年后成为世界著名的宇航员，去探究宇宙，有的二十年后成为一名有几项专利权的科学家……
（3）联想格训练：联想是由某事物想到相关的某事物，联想有多种形式，但对于初一学生的作文实际水平来说，我只是先进行了类似联想的训练。
如《一只苹果》中这样写道：“一只圆圆的大苹果，青里透红，像害羞的姑娘遇到了情人，虽心里怦怦乱跳，眼里却流露出喜悦的光。”一只苹果，可以从“来源、位置、情状、缘由”联想、想象，推出合理的意境，创设神奇的效果。如此练习可以推演至各种事物，形成良好的思维习惯，为成段成篇打下良好的基础。
作文分格训练好比是一台机器的构成零件，要分成若干个车间去制作；要想生产出来的机器质量好，各个部位的零件必须过得硬，但是生产零件不是目的，生产机器才是真正的目的。所以，通过分格的划整为零后，我们就要有计划有范围地化零为整。
分格是打基础，只有分格训练项目过得硬，最后才能写出完整的佳作。千万不可以小看这零零碎碎的格，它会使你在不知不觉中写作水平有一个质的飞跃。经教学实践证明，作文分格训练确实是语文作文教学中良好的途径。作文教学需要有格，就像描红先有仿底，然后才可能通过多练，由近似而相似,直到熟能生巧。作文教学需要先入格，后破格，初学作文最怕的是无路可走，而又格格不入。