论文摘要
“让生命回归到体育之中”,从生命角度对体育教学进行探寻和思索,已成为当前的一个热点话题,这种现象是基于对传统体育教学中践踏生命、漠视生命的一种反思、批判,是对生命与体育本体关系的理性思索,也是对体育回归教育本义的一次呼唤。以生命为本、直面人的生命、关怀人的生命,使生命焕发生机,让生命茁壮成长,是现代学校体育教学必须承担的责任。但现实不容乐观,在学校体育教学(为了便于说明问题,本文所涉及的教学系指中小学体育教学)实施过程中使教学与学生的生活世界割裂的现象比比皆是,教学也因此丧失了生命的活力和意义。为此,本研究尝试以生命为切入点,对生命及其生命教育进行理论诠释,从学校体育教学中存在的问题剖析根源、阐述体育教学的生命价值意蕴、对生命教育视野下的体育教学进行建构,全文由四个部分(共六章)展开论述。第一部分(第一章)主要是基础理论的论述。以生命教育的实践为着眼点,对开展生命教育前必须明确的问题——生命的界定、中西方对生命的阐释、生命教育的内涵、特征及结构及生命教育视野下如何看待体育进行了论述。第二部分(第二章)主要是从生命教育的视角对体育教学中存在的问题进行描述及分析。透过对体育教学的审视,不难发现体育在地位上始终游离于教育的边缘;教学目的并非是为了享受生命、追求生命质量的提高,而是为了“达标、技能、升学”;教学方法上既不尊重学生生命成长的规律,又忽视了学生的个体经验和感受;师生之间的关系也仅仅停留在传统的主客体之间的关系上,而不是教师主体与学生主体间的共享与共进的关系。上述这些危机的存在,究其根源在于在体育教学中缺乏对人的生存发展意义的关注,即对人的生命的忽视。因此,本文从生命的角度探寻改进体育教学的思路,通过体育教学价值的追寻,展现教学过程的生命特性,实现体育教学促进人的生成与发展的意义。第三部分(第三章)重点探讨体育教学的生命价值。体育教学作为教育的组成部分,是一种社会活动,但它首先是一种生命活动;体育教学虽具有政治、经济、文化等方面的发展价值,但一切的价值都是对人的价值,是对人的生命的发展价值。体育教学的生命价值是对社会价值和个体价值的辨证的、客观的认识,是对教师、学生、社会三方主体需要的满足。第四部分(第四、五、六章)是对理想的体育教学目的、过程及教师素质的建构。体育教学是培养人的活动,它的核心是人,它的主体是人,它的目的还是人,是不断完善的人。围绕人,我们提出了要使学生学习体育知识、技术与技能,并强调要注重学生在体育学习过程中的生命体验,要使学生获得健康的生命。对体育教学内容的组织、教学方法的选择、教学评价的基点、师生关系、教学环境等都强调要以“人”为出发点,要把人当成“人”。体育教师是生命教育的实践者,他们不仅仅是传授知识与技能,他们面对的对象是生命体,他们的工作是要改变生命体,体育教师也不仅仅是被作为一种职业来看待,而是生命存在的一种方式,一种使学生和自己都变得更加美好的生命存在的形式。
论文目录
摘要Abstract导论一、问题缘起（一） 触动——现实教育的缺失（二） 深思——现实体育教学的困惑二、研究综述（一） 生命教育研究的发展趋势（二） 体育教学中生命教育研究的拓展三、研究意义（一） 提高对生命教育理论的认识（二） 建立体育教学新理念（三） 深化学校体育教学改革（四） 实现体育教学质量提升四、研究的基本思路第一章 理论诠释一、生命的内涵（一） 生命的界定（二） 生命的哲学解读（三） 生命的哲学意蕴二、生命教育的认识（一） 生命教育的内涵（二） 生命教育的结构（三） 生命教育的特征三、生命教育视野下的体育（一） 自然生命的完善（二） 精神生命的提升（三） 社会生命的发展第二章 生命教育视野下的学校体育教学问题剖析一、地位——生命中不能承受之轻（一） 社会——尴尬的境地（二） 家庭——无奈的选择（三） 学校——边缘的领域二、教学目的——对生命的异化（一） 对异化的认识（二） 现存体育教学目的生命异化的剖析三、教学内容——生命的压抑（一） 程式化、成人化的教学内容无法使学生体验生命的快乐（二） 幼稚化的教学内容无法激活学生的生命活力（三） 竞技化的教学内容无法促进学生生命的健康发展四、教学方法——生命主体性的失落（一） 遮蔽了学生对自我生命的认识（二） 忽视了学生的经验和感受（三） 整齐划一抹杀了个性差异五、教学中的师生关系——对生命的价值的忽视（一） 体育教学中的“教师中心说”对学生生命的控制（二） 体育教学中的“学生中心说”对学生生命的践踏第三章 生命教育视野下的学校体育教学价值一、社会进步价值（一） 增强学生体质，为民族振兴奠定基石（二） 认识生命的意义与价值，促进社会稳定与发展（三） 提高劳动力的质量，提高经济效率（四） 传递文化教育理念二、学生成长价值（一） 满足学生生命全面发展的需要（二） 满足学生生命自由发展的需要（三） 满足学生生命终身发展的需要三、教师发展价值（一） 体育教师自我生命意识的觉醒（二） 体育教师生命创造意识的激发第四章 生命教育视野下的学校体育教学目的设计一、学习体育知识、技术与技能，追求生命的完善与发展（一） 体育知识、技术、技能的学习可以阻抗学生生命的退化（二） 技术技能的学习奠定学生幸福生活的基础二、注重学生体育学习过程中的生命体验（一） 关照学生生命的整体性（二） 尊重学生生命的独特性（三） 理解学生生命的生成性三、获得生命的健康（一） 身体（二） 心理与社会第五章 生命教育视野下的学校体育教学过程建构一、生命化的体育教学内容组织（一） 使学生体验生命的快乐（二） 与生活紧密联系（三） 尊重学生生命个性的发展二、生命化的体育教学方法选择（一） 有利于促进学生生命的完整发展（二） 有利于学生主体性的发挥（三） 有利于学生独特性的展现（四） 注重对学生学习方法的指导（五） 注重现代教学手段的运用三、生命化体育教学评价的基点（一） 学习评价内容的整体性（二） 学习评价对象的独特性（三） 学习评价主体的多元化（四） 学习评价类型的多样化四、生命化的体育教学中师生关系构建（一） 民主平等（二） 合作互动五、生命化体育教学环境的创设（一） 体育教学物质环境的创设（二） 体育教学社会心理环境的创设第六章 生命教育视野下的体育教师素质提升一、观念的建构（一） 体育教师“关爱生命”的学生观（二） 体育教师的教学效能感二、知识的建构（一） 专业知识（二） 科学文化基础知识（三） 教育学心理学知识（四） 一定的美学知识三、能力的建构（一） 具有良好的身体素质与心理品质（二） 富有生命活力的教学能力（三） 业余运动训练能力（四） 教育科研能力（五） 终身学习的能力（六） 对学生进行思想品德教育能力结语参考文献后记在学期间公开发表论文及著作情况
相关论文文献
标签：生命论文; 生命教育论文; 体育教学论文; 回归论文;
