混合学习用于高师现代教育技术课程之行动研究

论文题目: 混合学习用于高师现代教育技术课程之行动研究

论文类型: 硕士论文

论文专业: 课程与教学论

作者: 李云文

导师: 艾伦

关键词: 混合学习,高校教学,现代教育技术课程

文献来源: 首都师范大学

发表年度: 2005

论文摘要: 混合学习是为了达到教与学目标,综合考虑传统教学与E-learning的优势,根据学习内容和学习者需要以及教师自身的条件对传递方式进行选取并利用,以提高学习质量和绩效的一种思想。混合学习思想对促进以网络为主的现代信息技术在教育中的渗透和推广,具有十分重要的现实意义和指导意义。混合学习在国外从本世纪初到现在已经走过了从提出、研究到推广应用阶段,我国教育技术界在最近两年也在对其进行文献及理论层面的探讨,并在积极提倡。国内外混合学习主要用于远程教育及企业和政府培训,我国混合学习也在社会非学历培训逐渐兴起。混合学习在传统高校教学中的应用尚未有人进行研究,而混合学习虽然与网络辅助教学很相似并有一定的联系,但从产生的背景、实施过程及其目标上有别于网络辅助教学。本课题将试着对混合学习在我国传统高校中的运用展开研究。本研究以研究者三年所从事的首都师范大学初等教育学院小学教育本科专业的《现代教育技术》课程教学(学习)为研究对象,采用文献研究为辅、行动研究为主的研究方法。行动研究采用解放性行动研究法,通过该研究试图反映出一个高校教师是如何研究教学中的问题,又如何把教育技术的一些研究成果自然地混合到自己的课程,从而促进教学结构改革,形成适应自己的较为固定的混合教学模式。教学设计的思想和过程蕴含其中。整个研究过程分三个阶段,各阶段通过访谈、问卷、网上文档资料等的收集整理及分析,在反思基础上提出下一研究阶段所要解决的问题、计划、任务,由此逐渐地螺旋式地建构起该课程的教与学模式。通过研究,还对高校运用混合学习的必要性以及高校混合学习设计的一般模式进行了讨论,对高校中混合学习的运用提出了一些建议。

论文目录:

摘要

ABSTRACT

第一章绪论

一、研究背景和动机

二、研究目的和意义

第二章文献综述

一、混合学习的定义和内涵

(一) 国外对混合学习的解释

(二) 国内对混合学习的定义

(三) 混合学习的内涵

(四) 混合学习概念界定

(五) 混合学习的原则

(六) 混合学习的分类

二、混合学习的研究和应用现状

(一) 国外的研究和应用

(二) 国内的研究和应用

(三) 混合学习的设计

第三章混合学习理论基础探讨

一、人本主义思想

二、后现代主义思想

三、建构主义学习理论

四、教育传播理论

(一) 媒体选择定律

(二) “使用与满足”理论

(三) 受众的个人差异论

第四章传统高校运用混合学习的必要性及其设计

一、从逻辑上看混合学习可用于高校教学

二、从高校教育的发展来看有必要运用混合学习

三、混合学习与网络辅助教学的关系

四、混合学习和信息技术与课程整合的关系

五、高校混合学习设计的一般模式探讨

第五章行动研究的过程与方法

一、研究过程

(一) 文献研究

(二) 行动研究

二、研究对象

(一) 研究阶段

(二) 主要进行的方式

三、研究实施

(一) 第一阶段

(二) 第二阶段

(三) 第三阶段

第六章研究结果与分析

一、第一阶段研究资料分析与讨论

二、第二阶段研究资料分析与讨论

三、第三阶段研究资料分析与讨论

第七章研究结论

第八章讨论与建议

参考文献

附录一访谈提纲

附录二《现代教育技术》课程调查问卷一

附录三《现代教育技术》课程调查问卷二

后记

发布时间: 2005-07-07

参考文献

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[4].基于电子书包AiSchool平台提高地理活动教学互动性的行动研究[D]. 王小弦.上海师范大学2018
[5].翻转课堂在小学四年级语文课堂应用的行动研究[D]. 李欣.沈阳师范大学2018
[6].高职信息技术课翻转课堂实施之行动研究[D]. 王丽雅.兰州大学2018
[7].课程实施之行动研究初探[D]. 赵玉娟.扬州大学2005
[8].课程行动研究探析[D]. 焦炜.西北师范大学2001
[9].教育行动研究的本土化探究[D]. 李双.重庆师范大学2004
[10].基于教师专业能力提升的校本教育案例开发行动研究[D]. 陈秀珍.内蒙古师范大学2011

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