关于朗读与阅读理解相关性的实证研究

论文摘要

朗读是衡量英语学习者语言水平的标准,是语言学习的起点,也是掌握好目的语的基础。长期以来,朗读作为一项传统的英语学习策略和教学方法,曾被广泛应用。然而,英语教学改革的发展和多媒体技术在英语教学中的应用,教师放弃了朗读这一传统方法,而热衷于采纳各种“先进”的教学方法。与此同时,学生由于缺乏科学的指导,对英语朗读的重视程度也逐渐减弱。以致,能把朗读作为学习方法的学生数量少之又少。篇章理解是英语教学的目的之一。而篇章则是承载着人类发展的经验,记录着人类文明的具有逻辑和特定目的创造活动和交流方式。篇章理解的正确率正是衡量英语学习者阅读水平的尺度。本文介绍了国内外学者对朗读和篇章理解的研究历史和现状,对朗读与篇章理解之间的关系进行了深度讨论。从近年来国内外语类核心期刊所发表的论文来看,国内学者对朗读的研究寥寥无几的,且多数讨论无外乎是一些经验之谈,系统的理论研究和实验求证较少。本文试图采用实证研究的方法验证朗读对英语学习者篇章理解能力的影响。本文作者认为朗读是一个眼、口、耳、脑并用的复杂的认知过程,它涉及朗读者的言语感知、言语理解和言语产出。朗读应该能够促进二语习得、加强学习者的词汇认知能力和改善信息加工,从而影响着学习者的整体语言能力,包括学习者的篇章理解能力。通过教学实验和问卷调查等研究手段,本文拟对朗读对篇章理解的效用进行研究,以期为英语教学提供可靠的实践依据。本研究选取的研究对象共120人,是河北某外国语职业学院大二非英语专业学生。他们是从参加篇章理解测试的269名学生中挑选出来的,研究对象的测试成绩在10-16分之间（总分40分）,篇章理解水平基本持平且程度偏低,并均具有一定的英语基础。作者根据他们的英语朗读习惯把他们分成20个小组。实验历时十六周,采用了前测、后测、问卷调查和数据分析等手段。作者试图证明,朗读是语言学习者提高篇章理解能力的有效方法。同时作者希望本研究能唤起外语学习者对朗读这一英语传统教学法的关注与重视。本论文的主体部分共分为五个章节。第一章重点介绍历史上朗读在母语教学和外语教学中的使用,指出朗读是具有悠久传统的一种语言教学法。但由于受到当今考试和评价体系的影响,英语朗读在不同程度上被施教者和学习者忽视。通过问卷调查发现,学生花在朗读上的时间不足;教师对朗读的指导甚少。本研究旨在通过实证验证朗读对学习者英语篇章理解能力的影响,试图证明朗读是提高篇章理解能力的有效教学方法和学习方法。第二章回顾了国内外对朗读的相关研究,从三个角度剖析朗读的原理和功能。从神经语言学角度看,朗读不是一个机械的望文出声的过程,而是一种神经传递,它是眼、口、脑、耳并用,听、说、读兼顾的活动,涉及十分复杂的认知过程。从心理语言学角度看,朗读是比默读更为复杂的一种心理过程,它包含阅读理解、语音计划和口语产出等活动。信息在这些过程中平行进行并交叉起作用。从认知角度看,朗读是多方面的语言行为表现,体现了朗读者的整体语言能力。它涉及言语感知、言语理解和言语产出。第三章是研究方法,主要介绍研究对象、研究过程和研究方法。对研究对象选取的原因、前测和后测的方法、内容及过程、教学实验的方法和过程进行论述。第四章是数据分析和讨论,介绍了本论文的相关数据收集。作者用数据统计软件包SPSS分析了实验数据并对研究问题进行讨论。第五章是结论。简述了本论文的研究结果以及研究存在的局限性。实验结果表明,英语朗读对学生篇章理解能力有促进作用,系统地研究和实践朗读教学对我国英语教学有很大的现实意义。

论文目录

• Abstract
• 摘要
• Chapter 1 Introduction
• 1.1 Research Background
• 1.2 The Significance and Purpose of the Research
• Chapter 2 Literature Review
• 2.1 Reading Aloud
• 2.1.1 The Definition of Reading Aloud
• 2.1.2 Researches from the Perspective of Neurological Linguistics
• 2.1.3 Researches from the Perspective of Psychological Linguistics
• 2.1.4 Some Other Researches on Reading Aloud
• 2.1.5 The Application of Reading Aloud in Teaching and Learning of Foreign Language
• 2.2 Reading Comprehension of the Text
• 2.2.1.D efinition of Text
• 2.2.2 The Definition of Reading Comprehension of Text
• 2.2.3 Propositional Theory
• 2.2.4 Schema Theory
• 2.2.5 Capacity Theory
• 2.2.6 Cognition and Reading Comprehension of Text
• 2.2.7 The Role and Position of Reading Comprehension of Text in English Teaching and Learning
• 2.3 The Study on Correlation between Reading Aloud and Reading Comprehension
• Chapter 3 Research Methodology
• 3.1 Research Questions
• 3.2 Subjects for the Study
• 3.3 Research Procedures
• 3.4 Instruments for the Empirical Study
• 3.4.1 Pre-test
• 3.4.2 Questionnaire 1 for the Students
• 3.4.3 Questionnaire 2 for the Teachers
• 3.4.4 Teaching Experiment
• 3.4.5 Post-test
• Chapter 4 Data Analyses and Discussion
• 4.1 Data on Questionnaire for the Students
• 4.2 Data on Questionnaire for the Teachers
• 4.3 Data on Pre-test and Post-test
• 4.4 The Correlation between Reading aloud and Reading Comprehension
• Chapter 5 Conclusion
• 5.1 Major Findings
• 5.2 Implication
• 5.3 Limitation
• Bibliography
• Appendix 1
• Appendix 2
• Appendix 3
• Appendix 4
• Acknowledgements