导读:本文包含了古典白话小说论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初中语文,古典白话小说,价值取向,教学策略
古典白话小说论文文献综述
谢超[1]（2018）在《初中语文古典白话小说教学中的价值取向与教学策略分析》一文中研究指出中国古典白话小说是中国文学史上的一颗明珠,其内容丰富、价值鲜明,是学生学习的重要内容。在本文中,笔者从当下的角度来审视古典白话小说中可为今用的价值取向,即鲜活明丽的小说特点、凝练传神的语言表达、博大精深的传统文化。在此基础上提出了初中语文古典白话小说的教学策略:批文入情、以点带面、追本溯源,从而实现古为今用、今为实用。(本文来源于《作文成功之路(中)》期刊2018年06期）
苏宁宁[2]（2018）在《“271”教学模式下的中学语文古典白话小说教学研究》一文中研究指出古典白话小说是中学语文教材所选文体之一,虽然所占比例不大,但都节选自中国古典文学名着,不仅承载着中国古典文化,亦蕴含着丰富文学艺术精华。探索适合古典白话小说这一文体的教学模式,是完成中学语文古典白话小说教学目标的基础,也是提升中学生文学鉴赏水平、提高中学生古典文化素养的途径。虽然近年不乏教学模式的探索者,也有不少新型的教学模式付诸实践,但没有针对古典白话小说探索教学模式者。故本文以“271”教学模式为切入点,以“‘271’教学模式下的古典白话小说教学”为研究对象,在查阅古典白话小说教学、教学模式及“271”教学模式相关文献的基础上,通过访谈、课堂观察和实物资料收集分析展开研究,反思、优化这一教学模式下的古典白话小说教学,进而为探索中学语文古典白话小说教学模式提供可行的思路。论文由叁大部分构成:绪论、正文和结语。基本结构及主要成果如下:绪论部分阐述了研究背景、研究意义及研究方法,界定了与本研究相关的叁个主要概念,同时将与本研究相关的文献做了梳理,进行综述。第一章是对中学语文古典白话小说及其教学的理论研究。通过对课标及教材占比的分析,明确中学语文古典白话小说的地位,进而结合选文分析了中学语文古典白话小说在篇幅、语言、时代、审美、构思、叙述等方面的特点,总结了在教学上的知识性、人文性和艺术性特点,最后阐述了中学语文古典白话小说的作用。第二章针对“271”教学模式下的中学语文古典白话小说教学现状展开研究。以实施“271”教学模式的滨州行知中学为调查对象,从教学模式的五个构成要素上对这一学校践行的“271”教学模式进行全面论述。而后针对古典白话小说教学,通过访谈、观察及实物收集获取资料,在对资料进行整理、分析的基础上,阐述现状。第叁章是对“271”教学模式下中学语文古典白话小说教学的反思,分师生情况和教学模式两大方面对调查现状进行分析,明确“271”教学模式在古典白话小说教学中运用的优势及不足。第四章是本研究的成果之一,在前文反思的基础上,结合古典白话小说的特点,从教学目标、教学程序、实现条件、评价要素四个方面对“271”教学模式进行优化,总结出教学目标制定要点、教学评价要点,并将教学程序与实现策略相结合,在分析各环节要点的基础上,设计出运用“271”教学模式进行古典白话小说教学的完整流程图。第五章是本研究的第二项成果,通过前面四章的分析,总结出探索古典白话小说教学模式的关注点:要切合文本特点,要以课标为基础,要适合学情,要符合教学条件,要借鉴先进的理念及模式。结语部分主要阐述了本论文的创新之处、不足之处及针对选题的研究感悟。(本文来源于《伊犁师范学院》期刊2018-05-01）
王传亮[3]（2018）在《浅析古典白话小说类文章的教学》一文中研究指出古典白话小说是我国优秀民族文化的组成部分。教学这类文章,教师应在准确把握文本核心价值的基础上,合理确定教学内容,关注语言特征、小说要素等,让学生积累语言、习得阅读方法、形成阅读期待,以提升学生的语文素养。(本文来源于《小学教学参考》期刊2018年10期）
刘艳[4]（2017）在《小学古典白话小说类课文教学策略探寻》一文中研究指出一、重视小说的情节感悟,突出小说要素在经典白话文故事叙述当中,"一波叁折"是最为常见的叙事方法之一,通过这样的叙事手段进行故事阐述,能够将文本故事叙述得更为趣味性,使故事变得跌宕起伏,从而吸引读者的阅读兴趣。在小学古典白话小说类课文教学当中,教师可以将文本内容转换为直叙平铺的文章,让学生深入体验和感知文本表达的效果。比如,当学生学习到"叁打白骨精"一文时,教师可以采(本文来源于《吉林教育》期刊2017年48期）
沈耀美[5]（2017）在《教学古典白话小说,提升语文核心能力》一文中研究指出古典白话小说是我国传统文化中不可或缺的一部分,在初中语文阅读教学中,教师可以将其作为抓手,提升学生语文核心能力。通过改写情节能让学生理解如何在创作中设置悬念,增强阅读效果;通过文字语言的分析能让学生感受到如何通过细节描写展现人物形象;通过想象补白能让学生更好地理解古典白话小说的创作主题;通过引导学生进行课外阅读促使其达成知识的转化迁移。(本文来源于《写作(下旬刊)》期刊2017年08期）
王慧杰[6]（2017）在《探寻古典白话小说类课文教学的核心价值》一文中研究指出在人教版小学语文教材中,"小说"一词在四年级上册《卡罗纳》一课的"资料袋"中就已经出现:"《爱的教育》是一部日记体儿童小说",但并未涉及到对于小说概念及体裁特点等方面的描述,也让我们常常由此忽视而缺失了对于这一文体把握的敏锐性和准确性。到第叁学段,小说类课文的选文数量明显增加,并占据了较大的比重,例如五年级下册的第五单元"中国古典名着"和第七单元"作家笔下的人物"中选编了不少小说片段,其中《草船借箭》《景阳冈》《猴(本文来源于《语文教学通讯》期刊2017年18期）
许佳燕[7]（2017）在《古典白话小说的教学策略》一文中研究指出古典白话小说作为我国古叙事文学的巅峰作品,已成为我国文化的重要组成部分。小学语文教材中也从不缺乏这样的文体。教学古典白话小说要引导学生体悟文本跌宕的情节、品析生动的语言、进行想象拓展、注重转化迁移,让学生真正进入白话小说中,感受它的特点,从而提升古典白话文小说的教学效率。(本文来源于《小学教学参考》期刊2017年01期）
董首一[8]（2016）在《“现实主义”概念不适合中国古典白话小说研究——以古典“世情小说”为例》一文中研究指出在中国现当代学术史上,"现实主义"概念深入人心。我们往往用"现实主义"来批评研究中国文学作品。但中国文学并非完全符合现实主义的标准。以最具"现实主义"特色的中国古典世情小说为例,其题材和情节的非"现实"和非"自创"、人物塑造的"类型化"和"漫画化"、时空的随意性与情节的非逻辑性,以及语言的非"指涉性"等种种特征均不符合现实主义内涵。中国古典白话小说从根本上讲是一种"寓言"性的文学,与其对应的批评方式是"理真主义"。这种对"现实主义"概念"方枘圆凿"的误用,一方面会遮蔽中国古典白话小说既有的文学特色和价值,另一方面也会造成中国文论批评话语的"失语"。(本文来源于《求索》期刊2016年10期）
苏琴琴[9]（2016）在《论文艺“民族形式”论争对古典白话小说价值的阐释与定位》一文中研究指出20世纪40年代的文艺"民族形式"论争,以"抗日救国"为核心、"民众性"为导向,强调文艺作品要将国际主义的内容与民族形式结合,在形式上具备中国作风和中国气派。在此论争背景下,中国古典白话小说的价值被定位于形式价值,即在语言价值方面强调"口语化""方言化",在人物描写技法上强调"生动的民族性"。这与文学革命重估中国古典白话小说的价值定位迥然相异。(本文来源于《浙江师范大学学报(社会科学版)》期刊2016年05期）
赵春兰,史瑞君[10]（2015）在《明朝古典白话小说中的饮食习俗文化》一文中研究指出明朝古典白话小说的饮食描写成为中国饮食习俗文化的璀璨明珠,印证了明代商品经济的繁荣。本文以明朝古典白话小说的饮食描写为例,阐述了明朝饮食习俗文化的新发展。(本文来源于《芒种》期刊2015年19期）
古典白话小说论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
古典白话小说是中学语文教材所选文体之一,虽然所占比例不大,但都节选自中国古典文学名着,不仅承载着中国古典文化,亦蕴含着丰富文学艺术精华。探索适合古典白话小说这一文体的教学模式,是完成中学语文古典白话小说教学目标的基础,也是提升中学生文学鉴赏水平、提高中学生古典文化素养的途径。虽然近年不乏教学模式的探索者,也有不少新型的教学模式付诸实践,但没有针对古典白话小说探索教学模式者。故本文以“271”教学模式为切入点,以“‘271’教学模式下的古典白话小说教学”为研究对象,在查阅古典白话小说教学、教学模式及“271”教学模式相关文献的基础上,通过访谈、课堂观察和实物资料收集分析展开研究,反思、优化这一教学模式下的古典白话小说教学,进而为探索中学语文古典白话小说教学模式提供可行的思路。论文由叁大部分构成:绪论、正文和结语。基本结构及主要成果如下:绪论部分阐述了研究背景、研究意义及研究方法,界定了与本研究相关的叁个主要概念,同时将与本研究相关的文献做了梳理,进行综述。第一章是对中学语文古典白话小说及其教学的理论研究。通过对课标及教材占比的分析,明确中学语文古典白话小说的地位,进而结合选文分析了中学语文古典白话小说在篇幅、语言、时代、审美、构思、叙述等方面的特点,总结了在教学上的知识性、人文性和艺术性特点,最后阐述了中学语文古典白话小说的作用。第二章针对“271”教学模式下的中学语文古典白话小说教学现状展开研究。以实施“271”教学模式的滨州行知中学为调查对象,从教学模式的五个构成要素上对这一学校践行的“271”教学模式进行全面论述。而后针对古典白话小说教学,通过访谈、观察及实物收集获取资料,在对资料进行整理、分析的基础上,阐述现状。第叁章是对“271”教学模式下中学语文古典白话小说教学的反思,分师生情况和教学模式两大方面对调查现状进行分析,明确“271”教学模式在古典白话小说教学中运用的优势及不足。第四章是本研究的成果之一,在前文反思的基础上,结合古典白话小说的特点,从教学目标、教学程序、实现条件、评价要素四个方面对“271”教学模式进行优化,总结出教学目标制定要点、教学评价要点,并将教学程序与实现策略相结合,在分析各环节要点的基础上,设计出运用“271”教学模式进行古典白话小说教学的完整流程图。第五章是本研究的第二项成果,通过前面四章的分析,总结出探索古典白话小说教学模式的关注点:要切合文本特点,要以课标为基础,要适合学情,要符合教学条件,要借鉴先进的理念及模式。结语部分主要阐述了本论文的创新之处、不足之处及针对选题的研究感悟。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
古典白话小说论文参考文献
[1].谢超.初中语文古典白话小说教学中的价值取向与教学策略分析[J].作文成功之路(中).2018
[2].苏宁宁.“271”教学模式下的中学语文古典白话小说教学研究[D].伊犁师范学院.2018
[3].王传亮.浅析古典白话小说类文章的教学[J].小学教学参考.2018
[4].刘艳.小学古典白话小说类课文教学策略探寻[J].吉林教育.2017
[5].沈耀美.教学古典白话小说,提升语文核心能力[J].写作(下旬刊).2017
[6].王慧杰.探寻古典白话小说类课文教学的核心价值[J].语文教学通讯.2017
[7].许佳燕.古典白话小说的教学策略[J].小学教学参考.2017
[8].董首一.“现实主义”概念不适合中国古典白话小说研究——以古典“世情小说”为例[J].求索.2016
[9].苏琴琴.论文艺“民族形式”论争对古典白话小说价值的阐释与定位[J].浙江师范大学学报(社会科学版).2016
[10].赵春兰,史瑞君.明朝古典白话小说中的饮食习俗文化[J].芒种.2015