陕西商南县试马镇初级中学周学林
语文阅读课教学，是语文教学中的重点之所在。上好阅读课，对培养学生良好语感，丰富学生积累具有重要意义。结合多年来对阅读教学的探索、实践，我总结出以下几点做法。
一、激发想象，理解意境，培养学生阅读兴趣
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”要发展学生的智力，培养他们的创新能力，就必须从培养想象力入手。语文教学中常常要借助想象，再现诗文中所描绘的情景，使人产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受。教师可通过提问、设疑、情景再现等方法引导学生展开想象，让学生很好地融入情境，产生更深的感悟，久而久之，学生的阅读兴趣会越来越浓厚。兴趣有了，阅读难题就会迎刃而解。
二、教师制定出切实可行的阅读计划
在钻研课标、吃透教材的基础上，梳理出单元及本学期教材的教学重点，从而有选择、有目的的制定出阅读教学计划。或根据自己兴趣爱好制定出相应的计划；或根据时间安排制定相应计划，如学期计划、月计划、周计划、日计划等，这样既方便指导日常阅读教学的顺利开展，也便于阶段性小结，即时反馈阅读实践中的相关信息，查漏补缺。
三、教师要善于指导学生选择阅读素材
阅读材料的选择，既要为拓宽学生的视野提供必要的准备，又不能游离于课堂教学之外。教师可根据当前教学内容向学生推荐作品，体裁相同类，题目相同类，题材接近类，风格类似类，便于阅读教学真正成为课堂教学的有效延伸。教师尽可能向学生推荐优秀作品，向名著学习，向精品要质量，这样，学生阅读能力会大增。
四、转变师生角色，积极参与阅读课教学
传统的阅读教学是以“教师为中心”，教师先钻研教材，阅读教参及相关资料，然后写出教案。课堂教学时，教师常常采用谈话的方法，将“预设”好的问题与结论，千方百计地引导学生猜测。这种“请君入瓮”式的教学，使学生完全处于一种被动的接受状态。久而久之，学生的个性被泯灭，创造的天赋被扼杀。自主、合作、探究是新课改的方向，把自主学习、合作探究的元素融入到阅读教学中，或分组交流、或讨论争辩，让真理在质疑、辩论中大放异彩，让师生心智在合作中得到最大的愉悦，相信这既是一次知识的浸润与倾注，也是一种能力的锻炼与提升，更是师生情感与品德的陶冶和升华。
五、加强课外阅读，培养学生做读书笔记、写心得体会的学习习惯
吕叔湘先生在《语文教学中两个迫切的问题》一文中谈到：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说得益于课外书。”显然，大量的课外阅读对于理解能力、认知能力、鉴赏能力的提高起了极为重要的作用。首先，强调学生多读书，并做好读书笔记，把自己喜欢的名言佳句、精彩片段抄在积累本上，并在班上或小组中交流。其次，提供课文相关延伸阅读资料。如学习《闻一多先生的说和做》后阅读李公朴其人的革命事迹；学习现代诗就拓展阅读更多现代诗的代表作品。第三，让学生掌握正确的阅读方法。实践证明，积极有序的课外阅读是提高学生阅读能力的有效途径。
总之，语文阅读教学是一个丰富多彩的世界，教师要转变观念，变单一传统的讲授为形式多样的活动。努力突出教师的主导作用和学生的主体地位，让学生自主学习，自由思考、自主探究；让课堂真正成为张扬学生个性、展示学生自我的平台；为学生创设最佳的阅读环境，让阅读变的轻松起来，让阅读课能为全面锻炼学生的“听、说、读、写”能力发挥应有的作用。