浅析远程学历教育模式下影响电子化学习绩效的关键因子

论文摘要

随着现代网络信息技术不断发展,电子化学习,即e-Learning,成为了人力资源管理培训的一个重要组织部分。电子化学习,这一概念自1992年首先在美国提出来后,很快风靡全球,并以其区别于传统教育的特有优势受到全球教育培训机构、组织或企业人力资源管理部门的应用与追捧,其间经历过两次成长与兴衰浪潮。我国成人网络教育的兴起正是基于电子化学习这一基本思想和方法,并很快作为学历教育的一个重要补充,在各类高校得到广泛应用。然而,随着网络教育规模扩张的完成,电子化学习绩效成为影响网络教育可持续发展的瓶颈。本文的主要目的在于以计量方法分析远程学历教育模式下,影响电子化学习绩效的关键因子及相互关系。笔者工作于上海远程教育集团,长期从事e-Learning专业领域的研究、开发与应用,上海电视大学作为本集团的一个重要组织机构,在远程学历教育应用方面已有多年的开发与管理经验,此文将以2007秋上海电视大学信息工程专业选修《LinuX操作系统》的学生为样本,采用调查问卷和内容分析法了解目前电大系统的教学现状,并获得资料数据。通过文献分析,本文提出:1)以学习满意度、学习成绩作为电子化学习绩效评估指标:2)以学生特性、网络课程特性、学习平台特性和教学互动作为影响学习绩效的四大关键要素。在分析法测定各影响因素与电子化学习绩效之间的相关程度后,采用回归分析法建立电子化学习满意度和学习成绩的影响因素模型。研究结果表明,学习对象特性、学习平台特性显著性影响学生的学习满意度和学习成绩,而其他因素对学习绩效影响不明显。最后,指出了上述四大影响因素与电子化学习绩效之间的内在关系,并揭示了这种关系对电大远程教育实践的启示,希望能给相关教育培训机构、组织或企业人力资源管理部门实施和改善电子化学习绩效提供参考。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 前言
• 1) 研究背景
• 2) 研究目的
• 3) 研究程序
• 4) 文本框架
• 1. 文献综述
• 1.1 电子化学习及其绩效评估指标
• 1.2 电子化学习绩效诸影响因子相关研究及启示
• 1.3 相关文献的资料定量分析方法
• 1.4 研究架构及假设
• 本章小结
• 2. 学习满意度及部分影响因子问卷调查与结果分析
• 2.1 概念界定
• 2.1.1 学习满意度
• 2.1.2 学生特性
• 2.1.3 网络课程特性
• 2.1.4 学习平台特性
• 2.1.5 教学互动
• 2.2 问卷设计
• 2.2.1 学习满意度问卷项设计
• 2.2.2 学生特性问卷项设计
• 2.2.3 网络课程特性问卷选项设计
• 2.2.4 学习平台特性问卷项设计
• 2.2.5 个人基本资料
• 2.3 前测与修改
• 2.4 研究对象
• 2.5 实施方式
• 2.6 问卷分析与初步统计
• 2.6.1 问卷信度与内容效度
• 2.6.2 问卷资料初步统计
• 本章小结
• 3. 网络异步社会性交互内容分析
• 3.1 《Linux操作系统》课程的教学背景介绍
• 3.2 网络异步社会性交互内容编码模型相关研究
• 3.3 社会性交互模型概述
• 3.4 类目体系的建立
• 3.4.1 “认知性存在”类目体系
• 3.4.2 “社会性存在”类目体系
• 3.4.3 “教学性存在”类目体系
• 3.5 《Linux操作系统》课程论坛交互内容分析
• 3.5.1 确定研究变量
• 3.5.2 交互内容分析步骤
• 3.6 《Linux操作系统》课程论坛交互内容分析结论与启示
• 3.6.1 参与度及变化趋势
• 3.6.2 不同角色的参与情况及其关系
• 3.6.3 交互质量评价与分析
• 本章小结
• 4. 电子化学习绩效影响因子模型
• 4.1 数据来源
• 4.2 相关性分析
• 4.2.1 自变量与因变量间的相关分析
• 4.2.2 自变量间的相关分析
• 4.3 回归分析
• 4.3.1 学习满意度影响因子回归分析
• 4.3.2 学习成绩影响因子回归分析
• 4.4 研究结论
• 4.5 讨论与建议
• 4.5.1 网络课程特性与学习成效关系及启示
• 4.5.2 学习平台特性和电子化学习绩效的关系及启示
• 4.5.3 社会性互动性与电子化学习绩效的关系及启示
• 4.5.4 学生特性与学习成效关系及启示
• 本章小结
• 5. 总结与展望
• 5.1 主要研究工作和成果
• 5.2 研究的不足和需要进一步完成的工作
• 附录 1 网络学习满意度及其影响因子问卷调查
• 附录 2 《Linux操作系统》课程论坛内容编码统计表
• 参考文献
• 后记