组织文化视野下的中小学和谐校园建设研究

论文摘要

自2003年初步实现总体小康以来,我国已进入了一个新的发展时期。不论是从我国在今后全球竞争中的需要看,还是从我国经济与社会发展的需要看,都要求我们树立科学发展观,建设和谐社会。在这一背景之下,党在十六届四中全会上做出了《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》,该决定把“和谐”正式纳入到我国现代化的目标和核心价值体系中,提出“建设富强民主文明和谐的现代化国家”的重大战略任务。教育是社会的重要组成部分,而和谐教育的实践也是我国构建社会主义和谐社会实践的重要一环。校园作为教育的发生场所更应当高度重视并实现和谐。中小学校作为社会系统中的一个基本组成要素,承担着传播知识、传承文化、发掘学生潜力、培养学生获得德智体全面发展的重大责任,它同时反映着社会发展对学校提出的内在要求。比之以往,当前的基础教育已经有了前所未有的发展,但是,伴随教育的发展,学校发展之中的一些矛盾、问题也逐渐凸显出来,导致了很多不和谐现象的产生。和谐校园的建设是深化中小学内部改革的紧迫需要,这实际上就是一场不断解决学校失谐现象的改革。本研究运用文献法、访谈法和案例法,从“组织文化”的视角系统地分析了目前我国和谐校园建设的几个重要问题,为和谐校园建设提供一个较为可行的参照系统,促进中小学和谐校园的建设。如果说组织文化是一个组织的灵魂,那么学校的组织文化就是一所学校的灵魂,是隐含于日常教育行为背后更为深刻的东西。对学校管理改革来说,如果不触及其背后起决定作用的组织文化,那么这种改革必将是不彻底的。本研究从组织文化的核心层面开展对我国中小学校和谐校园构建的研究,目的在于抓住和谐校园建设的根本,从更为深刻、全面的角度去挖掘建设和谐校园的要旨所在,使人们更深刻地理解构建和谐校园的意义和重要性,并能够为构建和谐校园提供一些可供借鉴的建议和意见。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 导言
• 一、选题缘由及研究意义
• （一） 选题缘由
• （二） 研究目的和意义
• 二、核心概念界定
• （一） 和谐
• （二） 和谐校园
• 三、文献综述
• （一） 和谐校园建设的研究视角
• （二） 关于中小学和谐校园特征的研究
• （三） 关于建设和谐校园的影响因素与有效途径的研究
• （四） 文献分析
• 四、组织文化—理论框架
• 五、研究方法
• （一） 文献法
• （二） 访谈法
• （三） 案例法
• 第二章 现代教育理念的形成
• 一、形成现代教育理念的意义
• 二、素质教育—建设和谐校园的核心教育理念
• （一） 素质与素质教育
• （二） 素质与应试的矛盾
• 三、中小学教师教育理念上的缺失
• 四、如何形成现代教育理念
• （一） 将素质教育理念置于核心地位
• （二） 树立现代学生观
• （三） 注重合作教育
• 第三章 学校共同愿景的建设
• 一、组织文化中愿景的界定
• （一） 对愿景概念的厘定
• （二） 组织愿景与组织目标的关系
• 二、组织的共同愿景对建设和谐校园的重大意义
• 三、建构学校愿景的建议
• （一） 构建学校愿景需要遵循的原则
• （二） 学校愿景的设计
• 第四章 管理伦理的建设
• 一、组织文化中的伦理
• （一） 什么是伦理
• （二） 组织文化中的伦理性
• 二、学校组织文化的特殊性及在和谐校园建设中注重伦理问题的重要性
• 三、目前中小学组织文化中存在的伦理问题
• 四、组织文化中伦理要素的建设
• （一） 强调人的理念
• （二） 加强对话沟通
• （三） 秉持公正原则
• 第五章 学校内部制度的建设
• 一、制度与学校内部制度
• （一） 制度的含义解读
• （二） 学校内部制度的内涵
• 二、制度对和谐校园建设的意义
• （一） 改善学校内部制度是建设和谐校园的内在要求
• （二） 改善学校内部制度建设是建设和谐校园的根本保障
• 三、建构和谐校园内部学校制度应遵循的原则
• （一） 充分体现民主精神
• （二） 克服不完全信息和主观主义
• （三） 克服“路径依赖”
• 四、学校制度要保障组织文化建设的落实
• （一） 学校制度保障素质教育理念的落实
• （二） 学校制度保障管理民主化的落实和愿景的形成
• （三） 学校制度关注管理伦理
• 结语
• 附录
• 参考文献
• 后记