陕西省绥德县四十铺中学718000
摘要：本文针对作文教学难，学生畏惧作文，作文题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡，缺少主旨，不会结构文章，作文训练随意、无序等问题，提出了引导学生学会观察生活、感受生活，教会学生写作方法，指导学生学写创新作文等对策。
一、农村初中生作文存在的问题
1.学生畏惧作文。学生畏惧作文是语文老师的共同感受，一布置作文，学生一片惊叹，茫然无奈，既希望老师能作写前详细的指导，又希望有例文可仿照、抄写，甚至希望老师能开恩延长收交的时间。但这一切过后又不知所措，无从下笔。
2.题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡。农村学生接触外界极少，每天以教室、食堂、宿舍三点为一线；学校图书馆藏书量少，阅览室的报刊杂志几乎为零；家长因经济困难，很难有余钱给学生买书；因学校资金短缺，音乐、体育器材不全，校内活动开展不正常。另外，当前学生安全又是学校工作的重中之重，学校不轻易组织或者干脆不组织学生外出郊游，扩大视野、增长见识。大部分学生从小与人交往交流用得更多的是少数民族的语言、语法；极少数同学虽然偶尔能用一些普通话交流，但也夹杂着方言。因而，学生作文时只能胡乱编造一些不切实际的故事或对例文的时间、地点、人物稍微作一些改变等，所有这些都造成学生作文题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡。
3.错别字、语病较多，标点错误。老师上课为了省事，也喜欢用当地方言来教学，并美其名曰“双语教学”。为了便于沟通，更为了显得亲切，在日常交往中师生、生生更多用的是方言。因此，学生作文中常常有很多的错别字以及本地方言语法结构的句子。此外，很多学生不会正确使用标点符号，不了解各种符号的用法，或一逗到底，或想什么时候加标点符号就什么时候加、想加什么标点就加什么标点，不管句式、语调及句子是否完整；更有甚者还把英文标点当作中文标点来用等。
4.详略不当，层次不清；结构残缺，头尾不全，缺少主旨。农村初中生所处的心理发展阶段是形象思维向抽象思维发展阶段，逻辑性思维还没有形成，但这个时期学生所接触的事物又渐渐增多，受到形形色色的思潮的影响。再加上汉语言知识贫乏，会话表达能力低下，造成学生在作文时既想写这个内容又想写那个内容，写了这件事又忘了那件事，与中心关系不大的内容可能详细地记叙、说明、描写、议论、抒情，与中心关系密切的事情常常因为被后面的篇幅所限、时间所迫而一言带过；特别是在运用对比写法的习作中，犹为常见这种顾此失彼、头重脚轻、详略不当。层次不清是由于学生不懂得分自然段，所有文章一律三段，开头一段，中间一段，结尾一段；或一段到底，或想什么时候分就什么时候分，不会用过渡词、句、段把上下文连接起来。结构残缺，头尾不全，表现在一篇文章有头无尾或有尾无头，或只有头尾而没有主体部分；叙述一件事有起因、结果，却没有经过；一个故事有高潮、结局，却没有开端、发展等。缺少主旨，是因为学生在完成作文时是为了完成老师的任务而完成，不明白也不曾想过一篇文章用什么事例或道理表达一个什么观点、达到什么目的，即“为何而写、写什么、怎么写”等等。
5.作文训练随意、无序。受到教学资源和教师水平的限制，农村初中生作文训练有很大的随意性和无序性。教辅资料缺乏，教育信息不畅通；教师没能及时更新自己的知识、提高自己的素养，仅凭一本教科书来教学，或当堂或课外布置一篇作文，学生或前或后断断续续地把作文交上。布置作文时又不遵循从易到难、从简单到复杂，按目的、按文体、按人认识事物的规律逐级全面地进行训练。
二、我的主要对策
1.引导学生学会观察生活、感受生活。因此在教学中我十分注重引导学生有意识地观察生活、感受生活。方法一是让学生坚持写观察日记。另外，每周学生回家我还会让他们有意识地做一次家务，然后以日记的形式写下来，特别是写一写做这些事时的感受。方法二是组织多种形式的集体活动。如向日葵、油菜、果树等开花时我都会带领学生到田野、果园等处观赏。我们还坚持每周抽出一节自习课组织学生开展趣味比赛，活动后也及时让学生将活动过程和感受记叙下来。
通过开展这些活动，一方面可以大大丰富学生的写作素材，另一方面也有利于培养学生观察生活、感受生活的意识和能力，为学生写作奠定良好的物质基础。
2.教会学生写作方法。有了材料并不等于学生就会写作文，因为写作并非是素材简单的堆砌过程，而是素材加工创造过程。因此我也将写作方法的传授作为重要的教学环节。教会学生写作方法的途径：（1）利用好语文教材。教材教学包括内容教学和写作方法分析等方面。（2）利用作文辅导类的资料对学生进行系统训练。自初一开始，我就建议学生订阅有关作文辅导训练的报纸或刊物，然后根据这些资料的内容对学生进行系统的写作指导和训练。事实证明，这是一种十分科学有效的提高学生写作水平的方法。（3）指导学生学写创新作文。现实生活中的写作材料总是有限的，但是学生的想像空间却是无限的。在进行常规作文训练的基础上，我还十分注重教会学生在写作时大胆创新，拓宽学生素材。
教无定法，贵在得法。破解农村学生提高写作水平难这一问题也贵在得法。如何得法？我认为大家首先要做一个有心人，即在平时教学中要善于学习，善于思考，善于根据学生情况研究方法对策、积累经验教训，从而找到适合学生实际的好方法。